摘 要：結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，論述了作為一名教師，特別是班主任在日常工作中語言修養(yǎng)的重要性，并舉例說明了教學(xué)中容易出現(xiàn)的語言失誤，以及在以后的教學(xué)中班主任應(yīng)該注意的問題以及提高的方法。

關(guān)鍵詞：語言；交際工具；班主任；工作藝術(shù)

語言是人類交際中使用最普遍的工具，無論是無聲語言，還是有聲語言，在使用中都會煥發(fā)出不同的人格魅力。人們贊美教師是人類靈魂的工程師，教師面對的不是鋼筋水泥，建造的不是高樓大廈，而是一顆顆稚嫩的心。教師手中的工具不是圓規(guī)、尺子，不是圖紙、電腦，而是活生生的語言。所以對于教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)。

一、嚴(yán)于律己，自我完善

如果說課堂是一輛前進(jìn)的火車車頭，那么，班主任的舌尖便是點(diǎn)火器。一個優(yōu)秀的班主任，在日常的教學(xué)工作中，要盡量錘煉自己的語言，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理。曾在一次大型教學(xué)比武課上見到這樣的場景：一位教師在教完《圓明園的毀滅》后讓學(xué)生自由提問，一個學(xué)生質(zhì)疑，他認(rèn)為書上所說的八國聯(lián)軍入侵年限與場景與他從網(wǎng)上所查有所出入。這位資深的執(zhí)教者無視學(xué)生等待的眼神，不客氣地說：“這沒什么好討論的，肯定書上說了算，網(wǎng)上的東西不可信。”這名學(xué)生驚呆了，默默地坐下，接下去的提問不了了之，場面有些冷，原本不錯的一堂課就這樣草草收場了。同樣的課，同樣的問題，在另一個年輕教師那兒卻被處理得非常完善，他說：“是嗎？那課后我得好好查查。嗯，你課前預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，還會上網(wǎng)查資料，真好！”然后他又將這個問題布置給全班同學(xué)一起回去查，看誰查得又快又準(zhǔn)。后面聽課者都為他的機(jī)智與敬業(yè)所折服。可想而知，接下去的自由提問活潑、多樣，為這堂課的成功畫下了點(diǎn)睛之筆。

二、尊重學(xué)生，講究方法

學(xué)生是人，是有著七情六欲的鮮活的個體。因材施教，有的放矢，才能收放自如。所以，作為班主任——學(xué)生思想的教育者與塑造者，與學(xué)生談心更是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，這項(xiàng)工作也對教育者的語言是否準(zhǔn)確，是否具有說服力提出了更高的要求。

1.反復(fù)法

做小學(xué)生的思想工作很難，一個問題有時反復(fù)了好幾遍，學(xué)生還是記不住，常常再犯，不做到不厭其煩都不行。這時，耐心與愛心尤其重要，千萬別罵學(xué)生“老頑固”“朽木難雕”“屢教不改”之類的話。要知道，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師應(yīng)與學(xué)生多談心，多鼓勵，在鼓勵中批評他，在批評中教育他。如果談一次話能解決一個小問題，那么在多次的反復(fù)談話中就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反復(fù)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，何樂而不為呢？

2.緩沖法

有時遇到問題，不能靠班主任的權(quán)威強(qiáng)加于人，而是作適當(dāng)?shù)淖尣?，說一些諸如“我能理解你當(dāng)時的心情”“你會那樣做，也有你的道理”之類的話，讓學(xué)生覺得你是一個通情達(dá)理的老師，一個能設(shè)身處地為他著想的朋友，學(xué)生就會尊重你，就會很樂意與你溝通。這一點(diǎn)對小學(xué)高年級的學(xué)生，特別是對學(xué)困生來說，尤其重要。退一步是為了進(jìn)兩步，是為了解決問題。我也曾碰到過這樣的學(xué)生，在上課的時候故意叫老師的名字，老師批評他，他就在地上打滾，嚎叫，甚至喊“救命”，全班同學(xué)哄堂大笑，有的還跟著起哄，全班亂成了一鍋粥，老師喊了這個逃了那個，最后都?xì)饪蘖?。班長叫來了班主任，其他人都自動回到座位。班主任心平氣和地拉起還賴在地上的那個同學(xué)，拍掉他身上的土說：“沒事，他今天心情不好，有點(diǎn)過火了，大家先繼續(xù)上課?！痹诶蠋煹乃奚幔嘀魅巫屗潞?，又端來一杯水給他喝，然后才問：“你平時都那么聰明，有時課后愛搞個惡作劇什么的逗同學(xué)笑，但都沒有違紀(jì)，老師也很欣賞你的滑稽。”那個同學(xué)有點(diǎn)受寵若驚地抬頭看著班主任：“我……你都知道?。俊卑嘀魅伟腴_玩笑半威嚴(yán)地說：“哈，我有一雙火眼金睛嘛……但你剛才把這鬧劇帶到課堂，這唱的是哪出呢？”學(xué)生低下頭，眼淚就掉下來，憤憤而又委屈地說：“我都六年級了，她老為丁點(diǎn)事不問青紅皂白地當(dāng)眾呵斥我、損我，我也要讓她嘗嘗丟面子的滋味兒?！痹瓉硎遣环蠋煹慕逃绞?，找到根源，事情就好解決了……后來他在這樣的急事緩辦中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并當(dāng)眾認(rèn)了錯，寫了保證。那個科任老師也為班主任的辦事方式折服，還虛心向他請教呢。

3.委婉法

王希杰在《語言學(xué)百題》中指出，為了減少話語的刺激性，緩和說話的語氣，使說話收到較好的效果，不直截了當(dāng)?shù)莱霰疽猓俏袂鄣匕驯疽庹f出，這樣的用語就是委婉語。簡單來說，也可以叫暗示。這種方法有時可以避免傷害學(xué)生的自尊心，特別對高年級的、處于青春叛逆期的孩子尤為適用。

除上述之外，還有激勵法和自責(zé)法都是作為班主任尊重學(xué)生的方法。

三、擁有愛心，樂于奉獻(xiàn)

好的班主任就像孩子的媽媽。孩子的事情繁瑣、細(xì)密，班主任要善于哄，善于周轉(zhuǎn)。一個充滿愛心的班主任，在年復(fù)一年，日復(fù)一日的教學(xué)中，才不會陷入職業(yè)倦怠中，甚至走入自己工作的瓶頸。在長期的基層教學(xué)中，才會不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并不斷總結(jié)提高自己的語言工作能力。

總之，語言思想的直接現(xiàn)實(shí)，是班主任傳遞信息，影響感染學(xué)生并與之溝通交流的主要手段，一言以興人，一言以喪人，駕馭好語言這門藝術(shù)，方可輕松馳騁于教書育人這個舞臺上。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬卡連柯.父母必讀［M］.耿濟(jì)安，譯.北京：人民教育出版社，1958.

［2］王希杰.語言學(xué)百題［M］.上海：上海教育出版社，1983-01.

［3］時蓉華.社會心理學(xué)［M］.浙江：浙江教育出版社，1998-05.

（作者單位 福建省漳州市南靖縣靖城中心小學(xué)）