摘 要：通過(guò)對(duì)終身學(xué)習(xí)理論和高校教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的分析，提出：終身學(xué)習(xí)是高校教師專業(yè)發(fā)展的必由之路；在終身教育觀念指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)的能力、加強(qiáng)教育知識(shí)與技能的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索、科研要直接服務(wù)于教育教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)三個(gè)方面進(jìn)行自己的教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；高校教師專業(yè)發(fā)展；偽科學(xué)

21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)作為一種生活方式。

高校教師與中小學(xué)教師和中等職業(yè)學(xué)校教師不同，他們不僅要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要具有深厚的學(xué)科能力與學(xué)科研究能力；他們的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵有其特殊性，但終究離不開終身學(xué)習(xí)，并在終身學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下從不同方面實(shí)現(xiàn)高校教師專業(yè)發(fā)展之路。在此，從終身學(xué)習(xí)的概念、高校教師專業(yè)發(fā)展的含義、高校教師專業(yè)發(fā)展的必由之路以及如何在終身學(xué)習(xí)觀的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展等幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、終身學(xué)習(xí)的概念

1994年，聯(lián)合國(guó)教科文組織正式提出了終身學(xué)習(xí)這個(gè)概念。終身學(xué)習(xí)講的是人一生都要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)將伴隨并影響著人的一生，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步，不被社會(huì)所淘汰。也就是人們常說(shuō)的“活到老，學(xué)到老”。終身學(xué)習(xí)關(guān)乎人類的生存，是人類一個(gè)永恒的主題。它一經(jīng)提出，就受到了世界各國(guó)政府和人民的普遍認(rèn)同。

在我國(guó)，進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著社會(huì)新經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，新的教育觀逐步形成，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)逐步形成，終身學(xué)習(xí)觀已經(jīng)成為教師職業(yè)道德技能體系的重要內(nèi)容。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師的一種責(zé)任和義務(wù)，一種自身發(fā)展的需求。新的教育觀念認(rèn)為終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，也是21世紀(jì)生存的概念?；畹嚼蠈W(xué)到老，是新世紀(jì)教師的需要，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要求，更是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路和教師立身之本。

二、高校教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

高校教師不僅是教育教學(xué)工作者，而且是自己專業(yè)學(xué)科方面的專家，因此高校教師專業(yè)發(fā)展與基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的教師有所區(qū)別，是有其特殊內(nèi)涵的。高校教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵包括教育教學(xué)能力、科研能力和社會(huì)綜合服務(wù)的應(yīng)用與發(fā)展能力。

1.教育教學(xué)能力

培養(yǎng)人才是高等教育最基本的價(jià)值目標(biāo)，而教師對(duì)于人才的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的首要內(nèi)容是對(duì)教師教育教學(xué)能力的發(fā)展。大學(xué)教師的教育教學(xué)能力主要是指教育觀、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教師職業(yè)技能方面的能力。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，加強(qiáng)高校教育本質(zhì)工作的理解，形成關(guān)于高等教育先進(jìn)的教育觀念，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循成人學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及高等教育教學(xué)規(guī)律；提高學(xué)科知識(shí)與素養(yǎng)；同時(shí)不斷訓(xùn)練與提高自己作為教師所需的教師職業(yè)技能，全面提高自己的教育教學(xué)能力。另外，大學(xué)教師還必須以研促教，將科研與教學(xué)緊密結(jié)合，將自己科研方面的研究方法、研究能力及成果很好地傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生做科學(xué)研究的興趣與能力。這也是大學(xué)教師教育教學(xué)能力的一個(gè)重要內(nèi)容之一。

2.科研能力

大學(xué)教師既然是學(xué)科專家，就必須具有高水平的科研能力。雅斯貝爾斯曾經(jīng)指出：“大學(xué)教師首先應(yīng)該是研究者，最好的研究者才能成為最優(yōu)秀的教師。”因此，大學(xué)教師增強(qiáng)科研素養(yǎng)、提高科研能力成為當(dāng)代大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。高校教師應(yīng)具有先進(jìn)的學(xué)術(shù)研究理念與精神、淵博而深厚的學(xué)術(shù)功底、高深的學(xué)術(shù)造詣、豐富的科學(xué)實(shí)踐與研究能力，通過(guò)科研促進(jìn)教育教學(xué)、促進(jìn)社會(huì)綜合服務(wù)創(chuàng)新與進(jìn)步，從而全面提高自己作為在教師專業(yè)發(fā)展科研能力方面的發(fā)展，使自己早日成為某一學(xué)科方面的“專家”型教師，完善自己的專業(yè)發(fā)展。

3.社會(huì)綜合服務(wù)能力

高等教育的職能除了為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)專門人才與科學(xué)研究外，還包括服務(wù)社會(huì)的職能。因此，大學(xué)教師社會(huì)綜合服務(wù)能力也是大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。高校教師必須提高社會(huì)綜合服務(wù)能力，樹立服務(wù)理念，秉承服務(wù)精神，將自己先進(jìn)的學(xué)科知識(shí)和科研成果積極推廣，才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步。在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要更新自己的教育教學(xué)、科學(xué)研究的方法與能力。沒有服務(wù)于社會(huì)的教育教學(xué)，沒有服務(wù)于社會(huì)的科學(xué)研究，不能算是真正意義上的教育教學(xué)與科學(xué)研究，是不成功的教育教學(xué)與科學(xué)研究，是偽科學(xué)。

綜上所述，高校教師專業(yè)發(fā)展就是高校教師主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展需要，以高等教育價(jià)值目標(biāo)為導(dǎo)向，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)研究與發(fā)展，使自己的專業(yè)發(fā)展不斷成熟，從而使自己具有淵博、深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，有突出的創(chuàng)新科研能力，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的專門人才，并能夠?qū)W(xué)問研究直接服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，具有國(guó)際視野和國(guó)際理解力的新型專家。

三、終身學(xué)習(xí)是高校教師專業(yè)發(fā)展的必由之路

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著知識(shí)更新速度的不斷加快，社會(huì)職業(yè)的流動(dòng)性也在不斷加快，學(xué)習(xí)型社會(huì)逐步形成，終身學(xué)習(xí)觀被全體社會(huì)成員普遍接受。那些不善于學(xué)習(xí)的個(gè)人和民族，將會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在歷史進(jìn)程的后面。教師作為知識(shí)的傳承者，應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的楷模。教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己；教師的知識(shí)更新才能使學(xué)生知識(shí)更新，教師是終身學(xué)習(xí)的踐行者。

21世紀(jì)的教育觀念告訴我們，終身學(xué)習(xí)已是當(dāng)代教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。新世紀(jì)的教師必須道德高尚、知識(shí)淵博，并具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，有終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育的能力以及一定的科研能力。終身學(xué)習(xí)的主導(dǎo)思想就是要求每個(gè)人必須有能力在自己的一生中利用各種機(jī)會(huì)，去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)，使自己適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。在深刻認(rèn)識(shí)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要作用的基礎(chǔ)上，必須把終身學(xué)習(xí)看作是教師的一種社會(huì)責(zé)任，一種人自身發(fā)展的需求。

高校教師要獲得專業(yè)發(fā)展，就必須樹立終身的學(xué)習(xí)意識(shí)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不間斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，教師只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能不斷地提高教育教學(xué)思想境界和教師職業(yè)道德能力，不斷豐富完善學(xué)科專業(yè)知識(shí)，不斷提高科研意識(shí)和科研能力。離開了學(xué)習(xí)，教育就像植物離開了陽(yáng)光雨露，教師職業(yè)生命將日漸枯萎。

高校教師只有不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要；才能更新和轉(zhuǎn)換教育理念，培育社會(huì)需要的具有個(gè)性化特征的創(chuàng)新人才，擔(dān)負(fù)起促進(jìn)知識(shí)更新的責(zé)任；才能承擔(dān)起信息化社會(huì)的學(xué)術(shù)研究，并尋找到學(xué)術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新點(diǎn)。因此，高校教師應(yīng)調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)生活，不斷確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有計(jì)劃、有目的地，持續(xù)、系統(tǒng)、不間斷地學(xué)習(xí)，才能通過(guò)終身學(xué)習(xí)不斷構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、能力結(jié)構(gòu)體系，通過(guò)終身學(xué)習(xí)促進(jìn)自己的專業(yè)持續(xù)發(fā)展。總之，終身學(xué)習(xí)是高校教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。

四、在終身學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，高校教師應(yīng)從以下三個(gè)方面努力，從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展

1.培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)的能力

陶行知說(shuō)：“教師是一個(gè)永久不會(huì)畢業(yè)的學(xué)生?！敝挥泻脤W(xué)，才是終身進(jìn)步的保險(xiǎn)。也有研究指出一個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)與他（她）的終身學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。因此，作為教師必須首先學(xué)習(xí)，邊教邊學(xué)，并且要“教到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能使教學(xué)工作富有活力，才能不斷創(chuàng)新與發(fā)展，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的前提。具體而言，教師培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)的能力應(yīng)通過(guò)以下六個(gè)方面的能力提升：（1）自主學(xué)習(xí)能力；（2）問題解決能力；（3）有效自我評(píng)價(jià)能力；（4）收集與處理信息能力；（5）充分運(yùn)用不同學(xué)習(xí)策略靈活學(xué)習(xí)能力；（6）學(xué)科研究能力。這六個(gè)方

面，相輔相成，缺一不可，教師在發(fā)展中不可偏廢，必須齊頭并進(jìn)共同發(fā)展，只有這樣，才能真正培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)的能力，真正踐行終身學(xué)習(xí)觀，才能不斷適應(yīng)高等教育對(duì)高校教師終身學(xué)習(xí)的要求，才能使高校教師在專業(yè)發(fā)展方面獲得不竭的動(dòng)力，才能使自己的教師專業(yè)發(fā)展之路順暢。

2.加強(qiáng)教育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力

目前，高校教師有很大一部分來(lái)自理工科院校畢業(yè)的學(xué)生，沒有進(jìn)行專門的師范類教育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，雖然新入職時(shí)進(jìn)行了高校教師上崗前的短期培訓(xùn)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足高等教育發(fā)展所需，就是師范類畢業(yè)的教師也往往重視科研能力的發(fā)展而忽視教育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)方法與水平不高，教育教學(xué)能力較弱。因此，高校教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)教育知識(shí)與技能對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性與不可或缺性，不斷加強(qiáng)教育知識(shí)與技能的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，豐富和完善教師專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)方法與水平，提高教學(xué)技能，全面提高教育教學(xué)能力，為科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)奠定深厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.科研要直接服務(wù)于教育教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)

高校教師專業(yè)發(fā)展永遠(yuǎn)離不開科研與社會(huì)服務(wù)功能，因此，每位高校教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在提高教育教學(xué)能力的同時(shí)，不斷加強(qiáng)自己科研知識(shí)能力的提升與發(fā)展，不斷提高自己的社會(huì)服務(wù)能力，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到我們不能為研究而研究，必須避免脫離實(shí)際的研究。我們應(yīng)該以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，將教學(xué)與科研相結(jié)合，積極開展為教學(xué)服務(wù)的學(xué)科研究和應(yīng)用研究，以解決教學(xué)和工作中的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的同步發(fā)展，并以社會(huì)需求和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展確定個(gè)性化的研究方向，承擔(dān)橫向科研課題，解決科學(xué)技術(shù)問題和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)問題，提高高校教師的社會(huì)服務(wù)能力。

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，這一社會(huì)的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)轉(zhuǎn)變個(gè)人人生價(jià)值的“學(xué)習(xí)型社會(huì)”。因此，高校教師應(yīng)首先使自己成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，并通過(guò)終身學(xué)習(xí)使自己的專業(yè)發(fā)展持續(xù)有效。

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（作者單位 成都師范學(xué)院教師職業(yè)技能培訓(xùn)基地）