摘 要：在當(dāng)今教育發(fā)展趨勢(shì)下，新課程教育理念指導(dǎo)教師要想上好一節(jié)體育課，要為不同的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、和諧的課堂氛圍，面對(duì)低年級(jí)智障學(xué)生在體育課上遇到的困難，可以嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，上好體育課。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；多媒體；體育課

相對(duì)于其他課來(lái)說(shuō)，體育課更多地使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很少運(yùn)用到多媒體。在培智學(xué)校也是一樣，運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的器械，憑借教師的經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，起到鍛煉身體和康復(fù)的目的。但是相對(duì)于低年級(jí)的智障學(xué)生，我覺(jué)得傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難快速起到成效。這些學(xué)生大部分是8-10歲入學(xué)，在此之前也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)很慢，即使學(xué)習(xí)稍息、立正這種簡(jiǎn)單的隊(duì)列口令也學(xué)得很困難，那么體育課的效率就可想而知了。所以，我想可以嘗試運(yùn)用多媒體，更充分地利用體育課的時(shí)間提高教學(xué)效率。

事實(shí)上，很多課程在課堂上運(yùn)用多媒體已經(jīng)逐漸成為常態(tài)，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，但是體育課基本不在此列。至少，我是很少用到，我更喜歡傳統(tǒng)的體育課，帶著學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)，只有在天氣不好的時(shí)候，才會(huì)在教室里使用，也許也是條件所限吧。但是，對(duì)于新入學(xué)的低年級(jí)智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，連基本的隊(duì)列都站不好，帶到操場(chǎng)上也有一定的危險(xiǎn)性，在教室里重復(fù)地練習(xí)隊(duì)列效率不高，而且學(xué)生的興致也不高。所以，我才想到了要運(yùn)用多媒體，同時(shí)也看看這個(gè)方法是否適合這些學(xué)生。

一、選擇適合智障學(xué)生的多媒體內(nèi)容，進(jìn)行嘗試性教學(xué)

使用多媒體前，我首先要考慮的是這些學(xué)生的接受能力，以他們的程度可以接受什么，能接受多少。如果是高年級(jí)的學(xué)生，可以播放一些短片或者運(yùn)動(dòng)比賽，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的熱情。但是，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我的目的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以跟著我學(xué)習(xí)，把注意力集中起來(lái)，有效率地完成一節(jié)課。如果也給他們播放運(yùn)動(dòng)比賽的短片，我想他們是不能理解的，所以我選擇了更加適合他們理解的Flash動(dòng)畫短片，只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作和音樂(lè)，讓他們看完后，可以跟著做。這是我第一次挑選的多媒體內(nèi)容，并馬上在課堂中進(jìn)行了嘗試。

在課堂上播放Flash短片的確可以吸引學(xué)生的注意力，但是，我忽略了學(xué)生的情緒問(wèn)題和學(xué)生的模仿能力。在剛播放短片時(shí)，所有的學(xué)生都很興奮，他們的情緒立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，我覺(jué)得他們的表現(xiàn)有些過(guò)于激動(dòng)了，有的學(xué)生立刻跟著做了起來(lái)，有的學(xué)生開(kāi)始大喊大叫，興奮地亂跑，我本想立刻停止播放Flash，但是又想看看他們的具體表現(xiàn)，還是堅(jiān)持放完了。然后，我又用了5分鐘來(lái)平復(fù)他們的情緒，很顯然，這不是我想要的結(jié)果，我是想調(diào)動(dòng)他們的積極性，但不是想讓他們興奮到難以自制。那么，F(xiàn)lash的音樂(lè)還有畫面哪個(gè)對(duì)他們的刺激大？還是結(jié)合起來(lái)才有此效果，而且我的最終目的是把他們帶到操場(chǎng)上去感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和激情，在操場(chǎng)上肯定沒(méi)有大屏幕。所以，我覺(jué)得，即使Flash這種動(dòng)畫短片，也要把畫面和音樂(lè)分開(kāi)播放，于是我又進(jìn)行了嘗試。

首先，我關(guān)掉了聲音，組織好學(xué)生后第二次播放，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了不同之處，有的學(xué)生還在疑惑這次怎么沒(méi)有了聲音。我看到這次沒(méi)有學(xué)生亂跑亂喊，便趕緊讓學(xué)生集中注意力看短片。這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)原本是想讓學(xué)生跟著Flash短片做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在又看了一遍后，我便提出了要求，讓他們跟著做，同時(shí)我可以對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。一個(gè)班的學(xué)生個(gè)別差異很大，這是培智學(xué)校的特點(diǎn)，即使是按照能力分班，這種差異也還是明顯存在的。像這個(gè)低年級(jí)班里，有的學(xué)生立刻就可以跟著做了起來(lái)，雖然動(dòng)作還是不太標(biāo)準(zhǔn)，但是已經(jīng)理解了我的指令的意義。但是，有的學(xué)生就只會(huì)站在原地亂晃。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了多媒體的另一個(gè)好處，我被解放出來(lái)了，我可以重點(diǎn)輔導(dǎo)那幾個(gè)水平較差的學(xué)生，對(duì)于水平較好的，只要簡(jiǎn)單指點(diǎn)一下就可以跟著大屏幕上的卡通人物做動(dòng)作了，然后我就可以手把手地輔導(dǎo)那幾個(gè)水平差的，做到因材施教。

我覺(jué)得有時(shí)候?qū)@些學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)也是有些難度的，個(gè)別輔導(dǎo)更有意義一些。雖然在制定教案時(shí)考慮得很充分，但是實(shí)施起來(lái)是另一回事。低年級(jí)的水平普遍較差，有個(gè)別的學(xué)生甚至完全聽(tīng)不懂指令，只是站在那里笑，對(duì)于這種學(xué)生，想讓他做動(dòng)作，肯定是要手把手地去教他，就像側(cè)平舉這個(gè)動(dòng)作，有的學(xué)生一聽(tīng)口令就能做出來(lái)，有的學(xué)生看到我的示范動(dòng)作才能做出來(lái)，還有的就是需要手把手地去教他擺出這個(gè)動(dòng)作，那么我去輔導(dǎo)他這個(gè)動(dòng)作時(shí)，肯定要花不少時(shí)間，那么對(duì)于水平好的學(xué)生無(wú)疑是不公平的，而且這些所謂水平好的學(xué)生也只是相對(duì)而言，如果只是給出讓他們自己練習(xí)的指令也是不現(xiàn)實(shí)的。

不放棄一個(gè)學(xué)生，因材施教，分層教學(xué)，是我們的教學(xué)理念，但是有時(shí)這些學(xué)生給我一種分身無(wú)術(shù)的感覺(jué)，而是多媒體的運(yùn)用卻意外的幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。我覺(jué)得我真的可以做到給予每個(gè)學(xué)生所需要的，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

二、面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，及時(shí)更換內(nèi)容，保持對(duì)學(xué)生的刺激，吸引學(xué)生的注意力

在使用多媒體一段時(shí)間后，部分學(xué)生基本掌握了這幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而且學(xué)生基本可以保持住隊(duì)列了，每個(gè)人都記住了自己的位置。那么，我又進(jìn)行了嘗試，加入了音樂(lè)。還記得第一次同時(shí)放畫面和音樂(lè)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得十分興奮，但是學(xué)生經(jīng)過(guò)這段時(shí)間跟著畫面的練習(xí)后，再次加上音樂(lè)后，學(xué)生的表現(xiàn)淡定了很多，雖然還是有學(xué)生興奮地大叫，但是沒(méi)有亂跑的現(xiàn)象。我覺(jué)得對(duì)于只有畫面的情況，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了倦怠，適時(shí)地給予刺激，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作連起來(lái)也是一套簡(jiǎn)單的徒手操，也有利于學(xué)生身體的發(fā)展和康復(fù)。在加入音樂(lè)后，學(xué)生的確興奮起來(lái)，但是有的學(xué)生也會(huì)被音樂(lè)分散注意力。有的學(xué)生就會(huì)站在那里仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè)而不是跟著做操，這就需要我及時(shí)提醒。

事實(shí)上，現(xiàn)在我的目的還是讓學(xué)生能跟著我感受課堂氛圍，進(jìn)行簡(jiǎn)單的隊(duì)列活動(dòng)，培養(yǎng)隊(duì)列的意識(shí)。在體育課上運(yùn)用多媒體的確是比較適合這些低年級(jí)的學(xué)生的，那么我接下來(lái)要進(jìn)行的嘗試就是削弱多媒體的輔助作用。

削弱的方式是關(guān)閉了畫面，只用音樂(lè)，減少了相對(duì)明顯的刺激，用我的動(dòng)作來(lái)代替大屏幕里卡通人物的動(dòng)作，把學(xué)生的注意力集中到我的身上。在第一次關(guān)閉畫面時(shí)，學(xué)生顯得很茫然，但是他們對(duì)音樂(lè)還是很熟悉的，有的學(xué)生還會(huì)說(shuō)要做操啦。然后，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生做操，讓他們跟著我做操，這樣做的效果還是不錯(cuò)的，大部分學(xué)生都能跟著我做操。讓他們習(xí)慣于把注意力集中到我身上，這有利于以后課堂教學(xué)的順利展開(kāi)。讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)跟著我做操，一開(kāi)始學(xué)生還有些不習(xí)慣，而且有些需要個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生還是不能跟著做，我只好停下來(lái)，慢慢糾正，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的糾正，這一點(diǎn)上已經(jīng)接近于傳統(tǒng)的體育課教學(xué)了。多媒體的輔助作用也被削弱了不少，而且有時(shí)，我還會(huì)停下音樂(lè)，自己唱歌帶著他們做操，并且有的學(xué)生也會(huì)跟著我邊唱邊做，課堂氣氛變得非常的和諧，讓低年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)上體育課，使教學(xué)活動(dòng)可以順利展開(kāi)。

三、在體育課上運(yùn)用多媒體技術(shù)的心得與思考

我認(rèn)為，在低年級(jí)體育課運(yùn)用多媒體可以有效地起到輔助作用，幫助低年級(jí)學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適應(yīng)體育課，感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。當(dāng)然，我的實(shí)驗(yàn)范圍比較狹窄，只在有限的兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，而且作為特殊學(xué)校的學(xué)生，個(gè)別差異較大，具體情況還需要具體分析。但是，我認(rèn)為，多媒體對(duì)于體育課的輔助作用還是不錯(cuò)的，而且值得思考和運(yùn)用到更廣泛的范圍中去，傳統(tǒng)的體育課一成不變，是否還適合我們這些特殊學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣改變，怎樣能使學(xué)生真的做到學(xué)有所得，這是我努力的方向。

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（作者單位 北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)培智中心）