摘 要：針對(duì)目前高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討專業(yè)英語(yǔ)課程在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)改進(jìn)方法。使之有針對(duì)性地培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，提升實(shí)際工作能力。

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革；職場(chǎng)情景；實(shí)訓(xùn)教材

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展和我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，各行各業(yè)的國(guó)際交流活動(dòng)日趨頻繁的形勢(shì)下，社會(huì)急需大量可以在實(shí)際工作中熟練運(yùn)用英語(yǔ)交流的人才。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的“應(yīng)用型高技能”人才。針對(duì)這一特點(diǎn)，高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有較高要求的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用綜合能力，這樣就對(duì)高職院校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革提出了更高要求。

一、高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法

當(dāng)前，大部分高等職業(yè)院校里專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師在課堂上主導(dǎo)講授，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)課。在教學(xué)過(guò)程中，有的教師就把教材里的內(nèi)容逐字逐句地完全翻譯給學(xué)生，重點(diǎn)放到課文翻譯上，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過(guò)程中，很少有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因而，難以達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的要求。

2.專業(yè)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平和專業(yè)知識(shí)水平參差不齊

高等職業(yè)院校從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師，一是來(lái)自外語(yǔ)系的公共英語(yǔ)教師，二是來(lái)自各系部專業(yè)課程教師，很少有專職的專業(yè)英語(yǔ)教師。他們?cè)诔袚?dān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在多種問(wèn)題，不是專業(yè)知識(shí)缺失，就是英語(yǔ)水平不高。因而很難滿足專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。

當(dāng)前，專職英語(yǔ)教師是高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要師資來(lái)源，他們都是從本科院校英語(yǔ)系畢業(yè)，從事的主要工作是全校各專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，接受的是傳統(tǒng)的學(xué)科體系教育，是一種偏重理論、偏重語(yǔ)法分析和詞語(yǔ)搭配的教學(xué)模式。他們雖然都有豐富的公共英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往作為額外兼職工作對(duì)待，在自身公共外語(yǔ)工作量外附加上專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作量，所以不能將主要精力放到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)各專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求不甚了解，也就不能有精力針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)作出有效合理的教學(xué)改革。

這部分教師還對(duì)各行業(yè)的英語(yǔ)特點(diǎn)、慣例等不熟悉，對(duì)所教專業(yè)的知識(shí)和能力不甚了解，對(duì)所教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，因而難以將自己的教學(xué)重點(diǎn)放到符合本專業(yè)需要的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，很難將生動(dòng)、鮮明的專業(yè)事例聯(lián)系到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中。公共英語(yǔ)教師們承擔(dān)全校的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，他們?nèi)粘＝虒W(xué)任務(wù)繁重，很少有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)實(shí)際運(yùn)作當(dāng)中。所以在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中反映出想法少、創(chuàng)新更少的特點(diǎn)。

高等職業(yè)院校的專業(yè)英語(yǔ)教師還有來(lái)自各專業(yè)的專業(yè)課程教師，他們?cè)诔袚?dān)專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，又承擔(dān)本專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。這部分教師的特點(diǎn)是非常了解本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和本專業(yè)學(xué)生的高技能綜合能力要求，精通專業(yè)知識(shí)，因而在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中能夠自如地將專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。但因其在本科大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自身存在這樣、那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致他們?cè)趯I(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)發(fā)音、語(yǔ)法分析、語(yǔ)篇重點(diǎn)分析以及語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)等方面不及專職英語(yǔ)教師，造成語(yǔ)言教學(xué)的缺陷。

3.高職教育專業(yè)英語(yǔ)教材缺乏，難于適應(yīng)教育目標(biāo)的要求

現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新行業(yè)的不斷出現(xiàn)，高等職業(yè)院校的專業(yè)增長(zhǎng)迅猛，因而專業(yè)英語(yǔ)很難選到合適的教材。目前使用的教材中，長(zhǎng)線專業(yè)如機(jī)械、電子、交通等大部分是高職規(guī)劃教材，但這類教材基本延續(xù)了高等教育使用教材的體例，還是沿用傳統(tǒng)的章節(jié)式模式，缺乏能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使用這種教材很難達(dá)到提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的目的。而短線、新上專業(yè)如連鎖經(jīng)營(yíng)、會(huì)展、公共事業(yè)等多是采用相近專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)代用教材，有些專業(yè)可能代用教材也難以選到。

4.高職院校學(xué)生普遍英語(yǔ)水平偏低，影響專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高

高職院校學(xué)生整體知識(shí)水平薄弱，特別是英語(yǔ)水平普遍不高。在日常教學(xué)中了解到一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭煩，還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。還有一部分學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)比較感興趣，但是受到自身能力的約束和學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)，導(dǎo)致英語(yǔ)綜合能力始終得不到明顯改善，最后基本喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

二、高等職業(yè)教育專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)要求

目前，高等職業(yè)技術(shù)教育對(duì)專業(yè)英語(yǔ)尚沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)要求。各地各高職院校基本是根據(jù)自身的特點(diǎn)，制訂了相應(yīng)的要求。高職院校開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，目的是讓所培養(yǎng)的高技能人才在完成專業(yè)知識(shí)技能和基礎(chǔ)英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一定的科技英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)詞匯、掌握科技英語(yǔ)的翻譯技巧、提高閱讀和理解專業(yè)英文資料的能力，以便更好地學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用到生產(chǎn)、管理和社會(huì)活動(dòng)第一線，更好地為國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為成為現(xiàn)代高技能專門(mén)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者打好基礎(chǔ)。依照專業(yè)英語(yǔ)的基本要求，再根據(jù)各自專業(yè)的特點(diǎn)和高技能人才培養(yǎng)能力要求，對(duì)該專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做相應(yīng)的教學(xué)改革，使學(xué)生盡可能地獲得從專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中得到實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

三、高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革措施

以高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向的具體要求，結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，對(duì)當(dāng)前高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行多方面、有效、適當(dāng)?shù)母母飫?shì)在必行，也是現(xiàn)代國(guó)家社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)國(guó)際化的需要。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言知識(shí)如何在各個(gè)領(lǐng)域中得到最佳利用，才是語(yǔ)言的真正意義。基于這點(diǎn)，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更好地運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和工程管理等實(shí)際工作中。

1.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，是整個(gè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的最重要也是最難的部分。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)形式不應(yīng)當(dāng)再采用“讀單詞+翻譯句子”的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上占主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，課堂上基本沒(méi)有學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生在專業(yè)實(shí)際流程中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、翻譯、閱讀綜合運(yùn)用能力的提高作用不大，與專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求大相徑庭。

目前，高職院校正在進(jìn)行的教學(xué)改革，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式，建立“工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做一體化”的職場(chǎng)情境教學(xué)。此類教學(xué)方法可為學(xué)生營(yíng)造運(yùn)用基礎(chǔ)英語(yǔ)結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)的真實(shí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠收到較好的教學(xué)效果。

2.專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革成功的另一個(gè)關(guān)鍵，需要有一支高水平的師資力量。專業(yè)英語(yǔ)教師要知道自己所教授的不僅僅是英語(yǔ)課，主要是一門(mén)與行業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)課。因此，課程應(yīng)由具備行業(yè)知識(shí)和技能的教師擔(dān)任為宜。首先，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平。專職英語(yǔ)教師要重點(diǎn)提高自己所教專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便更好地將自己豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中。而專業(yè)課程教師應(yīng)該重點(diǎn)提高自己的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，可以請(qǐng)國(guó)內(nèi)、外相關(guān)專家做定期或不定期的培訓(xùn)。包括演講、報(bào)告、培訓(xùn)班等形式。其次，每學(xué)期的教學(xué)安排中盡量留出時(shí)間，讓教師去相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，了解行業(yè)最新的信息和發(fā)展趨勢(shì)。適當(dāng)安排專職英語(yǔ)教師和專業(yè)課教師互相聽(tīng)課、互補(bǔ)所缺。

3.專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)

合適的專業(yè)英語(yǔ)教材是保證專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的另一重要因素。好的教材會(huì)把專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能很好地結(jié)合起來(lái)。目前大部分專業(yè)英語(yǔ)教材都是以理論知識(shí)為主，雖然一些規(guī)劃教材加入了一些案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但是一些案例已經(jīng)過(guò)時(shí)，一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏可操作性。這就需要專業(yè)英語(yǔ)教師積極參與自編教材的編寫(xiě)，特別是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)能力要求，編寫(xiě)更合適的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教材。

4.教學(xué)過(guò)程中的教育方法改革

（1）引導(dǎo)學(xué)生逐步意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有意灌輸和提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一種交流工具，如果能夠用英語(yǔ)交流可以大大提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，是一門(mén)通向更高層次高技能人才不可或缺的技能培養(yǎng)課程，而不要僅僅理解為一門(mén)普通的理論課程。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)介紹國(guó)外的風(fēng)土人情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在課余時(shí)間，介紹一些適合學(xué)生的英語(yǔ)視聽(tīng)資料，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言氛圍。在學(xué)校條件允許的情況下，還可以聘請(qǐng)外籍教師與學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)等語(yǔ)言運(yùn)用的交流活動(dòng)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，使他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧，在興趣驅(qū)使下鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握本專業(yè)的知識(shí)和能力基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用于專業(yè)實(shí)踐中的知識(shí)和能力，使他們將來(lái)在工作中碰到與英語(yǔ)有關(guān)的文字、交際和文獻(xiàn)處理等事項(xiàng)時(shí)有一定的能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有通過(guò)不斷的教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出更適應(yīng)實(shí)際工作需要，并被社會(huì)所接受的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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［3］冉從蓉.高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革.中國(guó)冶金教育，2007.

（作者單位 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）