今天上午，有幸聽了一節(jié)語文課，感觸頗深，下面就這節(jié)語文課談?wù)勛约旱母杏|。于雙燕老師整個教學(xué)過程合理地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)情和年段特點，較充分地貫徹了《義務(wù)教育語文課程標準》的新理念。在教學(xué)實踐中，由于課前的預(yù)設(shè)是科學(xué)的，所以，產(chǎn)生了良好的課堂效果，給我感觸最深的是以下幾點：

一、依據(jù)學(xué)情，吃準“年段”，準確定位教學(xué)目標

首先，克服繁瑣分析內(nèi)容的弊端，把識字、學(xué)詞和讀懂課文緊密結(jié)合。其次，于老師在把握年段目標的前提下能夠根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實際準確定位課時目標。對于教學(xué)目標的實現(xiàn)，不僅僅定位在知識與能力上，更多地表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)方法的掌握、情感態(tài)度的升華。

二、讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，教學(xué)思路清晰

從整節(jié)課的教學(xué)來看，于老師以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導(dǎo)讀書、理解詞語、閱讀感悟融為一體。

整個教學(xué)過程突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好地體會到了科學(xué)技術(shù)給農(nóng)業(yè)帶來的巨大變化。于老師的朗讀指導(dǎo)扎實有效。

朗讀的形式是多種多樣的，讓學(xué)生自由讀、男女生分別讀、指名讀、開火車讀等讀書方式讓學(xué)生充分地讀課文，一遍又一遍地與文本交流。這種將朗讀貫穿于教學(xué)的始終正是低年級階段訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的有力措施。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，有效滲透學(xué)習(xí)策略

注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書、學(xué)詞的過程中內(nèi)化方法，進而形成學(xué)習(xí)的能力，是這節(jié)課的又一特色。

比如，理解“興致勃勃”這個詞語，于老師先讓學(xué)生找出課文中帶有這個詞語的句子，結(jié)合語境，學(xué)生初步理解了這個詞語的意思，再出示幾個情境圖運用這個詞語，學(xué)用結(jié)合，不僅理解了這個詞語的意思，還學(xué)會了運用。再如，理解“無土栽培”這個詞語，老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖和課文內(nèi)容說說什么是無土栽培，在理解“溶解”這個詞時，老師做了讓白糖溶解于水的實驗，這些方法理解詞語，符合低年級學(xué)生的年齡特點。

豐富語言積累和運用，突出語言文字訓(xùn)練，成為語文課程標準中的一個重要理念。本課教學(xué)中，老師重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進行語言積累。在第2、3自然段教學(xué)時，通過反復(fù)朗讀，結(jié)合語境填空，造句子等方式積累了“興致勃勃”“引人注目”“百花盛開”這些詞語。用“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞語連接句子，不僅豐富了學(xué)生的語言，進行了口語表達訓(xùn)練，還達到了讀說結(jié)合，學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了學(xué)生有條理的說話能力。

由此看來，于老師課堂教學(xué)的策略導(dǎo)向正從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”，從學(xué)生的實際出發(fā)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累、運用語言，為中高年級獨立學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、存在的不足

1.整個課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師是組織者、引導(dǎo)者，但教師有時因為著急代替學(xué)生說話，搶學(xué)生話說，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，準確地說出自己的理解、看法。

2.“雜交水稻”對于二年級學(xué)生來講，很難理解是什么，教師問學(xué)生“雜交水稻”是什么？學(xué)生肯定不知道，因此這個問題問得沒有價值，教師在解釋什么是雜交水稻時，也是說的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生也很難理解，應(yīng)該用什么方式，如何淺顯易懂地讓學(xué)生明白應(yīng)再思考。

（作者單位 吉林省通化縣快大茂鎮(zhèn)大都嶺學(xué)校）