新的歷史時(shí)期，一方面，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一方面，教師要把學(xué)習(xí)和思考的權(quán)利還給學(xué)生，教師的課堂作用是適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲、挖掘?qū)W生潛力，來(lái)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

高中思想政治課教學(xué)怎樣更好地適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)就政治試題評(píng)講談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

以往在試題評(píng)講中，我們往往沒有考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際需要，往往不做篩選、不分主次，一味地從第一題講到最后一題。一堂課，教師講得津津有味，學(xué)生則聽得昏昏欲睡。有很多題是個(gè)別學(xué)生不懂的，或是部分同學(xué)不懂的，害得多數(shù)已懂的同學(xué)也跟著受罪，這樣的課堂忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，浪費(fèi)了大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不僅課堂效率差，而且扼殺了學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生求知欲，課堂氣氛往往死氣沉沉。

政治試題講評(píng)應(yīng)以學(xué)生需要為本，根據(jù)學(xué)生需要，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探究的積極性；講評(píng)內(nèi)容必須有針對(duì)性，才能提高講評(píng)時(shí)效性；教師必須轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)行為，變自己表演為學(xué)生表演，充分讓學(xué)生自主解疑，自己不能解決的問題通過學(xué)習(xí)小組合作互助解疑，絕大多數(shù)學(xué)生的問題“小導(dǎo)師”解疑。

一、自主解疑——自醒

一套試題學(xué)生做完后、教師首先將參考答案公布于黑板，讓學(xué)生對(duì)照自己的答案，將自己的錯(cuò)題重新審視，根據(jù)各種題型的解題方法、步驟重新分析，自己的答案為什么不是最佳的（錯(cuò)的），為什么參考答案是正確的。通過這一步，有很多同學(xué)對(duì)自己的錯(cuò)題就會(huì)明白其錯(cuò)誤的原因（有的可能有恍然大悟之感），這叫做自醒。學(xué)生自醒最佳時(shí)機(jī)是試題剛做完或平時(shí)自己安排的考試結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生趁熱打鐵。自醒的時(shí)間可以是課堂上，也可以是課外。

二、互助解疑——助醒

通過自省后對(duì)仍不明白或認(rèn)為參考答案有誤的同學(xué)，再將自己的問題提交自己所在的學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論、探究、爭(zhēng)論、辯駁等形式，形成共識(shí)，使之明白。通過這一步合作學(xué)習(xí)、互相討論、互相質(zhì)疑、互相辯駁爭(zhēng)論使很多同學(xué)的問題得到了解決，這叫做助醒。

三、小導(dǎo)師解疑——喚醒

通過助醒不能解決的問題，也就是一個(gè)小組同學(xué)共同的疑問；再由該小組的組長(zhǎng)（或中心發(fā)言人）在全班質(zhì)疑；由班上其他知曉的組的組長(zhǎng)或其他同學(xué)主動(dòng)亮相，當(dāng)小導(dǎo)師解疑，涉及有爭(zhēng)議的問題、糾錯(cuò)的問題、補(bǔ)充的問題、答題角度和視野的問題，教師及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自告奮勇地出來(lái)爭(zhēng)論，糾正別人的錯(cuò)誤、補(bǔ)充別人的問題、闡釋自己的觀點(diǎn)。在這一過程中同學(xué)們會(huì)認(rèn)真聆聽，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想展現(xiàn)一下自己的觀點(diǎn)。這樣的課堂，氣氛活躍，問題越爭(zhēng)越明，既糾正了同學(xué)在表述上的知識(shí)性錯(cuò)誤，又解決了學(xué)生的疑惑，而且鞏固、加深和拓展了學(xué)生的知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師始終只是激勵(lì)、引導(dǎo)、渲染課堂氣氛、不時(shí)對(duì)學(xué)生的講解給予一定的提示或評(píng)價(jià)、肯定；關(guān)鍵時(shí)，給一定的點(diǎn)撥。對(duì)講得精彩的“小導(dǎo)師”不吝惜自己的掌聲，也要求學(xué)生給予說(shuō)得好的同學(xué)以掌聲。這樣的課堂真正做到了以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和思考的積極性。教師也就不會(huì)像以前那樣累了。

通過這三部曲，集中統(tǒng)一占用學(xué)生的時(shí)間就少多了。如果在課堂上行使第一部曲，教師給那些學(xué)得好的，做得很準(zhǔn)確的同學(xué)更大的自由的空間來(lái)深化和拓展其知識(shí)，使學(xué)生真正做到各取所需。通過第二部、第三部曲使學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和解決的問題更具有針對(duì)性；同時(shí)也提高了集中講解的效果，避免了教師的灌輸。

通過這三部曲，真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在自省、助醒和喚醒的過程中，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、獨(dú)立思考，及時(shí)抓住別人的與自己不同的觀點(diǎn)，通過討論、辯論、爭(zhēng)論等獲得知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生更不易忘記。同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的真知灼見，對(duì)未掌握和理解的學(xué)生要求加深理解和記憶，形成自己的知識(shí)。這樣政治試題評(píng)講，改變了以前教師講、學(xué)生聽的注入式的講評(píng)方法；也改了以前教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡的課堂現(xiàn)狀。通過這三部曲，教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得快樂！何樂而不為呢？

（作者單位 四川省南江縣長(zhǎng)赤中學(xué)）