就學(xué)生在初中所學(xué)學(xué)科來看，信息技術(shù)的教學(xué)是別于其他學(xué)科。其原因是這門學(xué)科不僅知識體系比較抽象，跟其他學(xué)科聯(lián)系較少而且學(xué)生動手操作內(nèi)容較多，因此，本學(xué)科在教學(xué)上跟其他學(xué)科有很多不同之處。筆者根據(jù)多年在信息技術(shù)教學(xué)中的經(jīng)驗和積累，進(jìn)行了一些初步的嘗試，就此拋磚引玉。

一、認(rèn)真鉆研教材，做到理論和實踐相結(jié)合

要上好信息技術(shù)課，教師首先要吃透教材，掌握每一節(jié)課的理論與實踐知識的關(guān)系，能抓住每一節(jié)課的重點，能用最簡單的方法把實踐操作講解給學(xué)生。課前教師應(yīng)以學(xué)生的身份，對要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行操作。這樣教師講課內(nèi)容會更加明確和豐富，同時將學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題在課前有心理準(zhǔn)備。當(dāng)然，最重要的是，由于是以學(xué)生的身份來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就能體會到學(xué)生是否樂意去完成這個任務(wù)，完成任務(wù)后是否有收獲、是否有成就感。

二、教師引領(lǐng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)課不但要有課時教案，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)提供給學(xué)生操作步驟。在課堂上，教師演示的操作自己感到簡單，學(xué)生在聽課時也沒有感到有多少困難，但學(xué)生自己操作時卻經(jīng)常不能順利地完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。因此，還應(yīng)給學(xué)生提供有關(guān)操作步驟的學(xué)案，以保證大多數(shù)學(xué)生都能完成教學(xué)任務(wù)。

三、要采用科學(xué)合理、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教法

為提高信息技術(shù)課的課堂教學(xué)效率，教師還需要做一系列準(zhǔn)備工作。如：教學(xué)素材，哪些教學(xué)素材需教師提供給學(xué)生的，那么教師在課前就應(yīng)該將素材準(zhǔn)備好，并放在某個共享文件夾中，提供給學(xué)生使用；如果希望學(xué)生自己準(zhǔn)備的，那么應(yīng)留給學(xué)生足夠的操作時間。在每堂課前還有許多常規(guī)的準(zhǔn)備工作要做，如：教師機(jī)、學(xué)生機(jī)工作是否正常，網(wǎng)絡(luò)是否暢通，教學(xué)演示系統(tǒng)是否可用等。

總之，教師要不斷改進(jìn)和探索新的教學(xué)方法，給學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師一定要轉(zhuǎn)變只傳授知識的“填鴨式”教育為注重能力培養(yǎng)的“啟發(fā)式”教育；變唱“獨角戲”的“灌輸式”單一教法為教師講授、示范操作和學(xué)生觀摩練習(xí)、矯正反饋、綜合練習(xí)的“師生同臺戲”的多元教法。注重調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性。合理安排時間，精講多練，增大學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)的自由度，同時又不是放任自流，不是削弱教師的主導(dǎo)作用，而是著力于發(fā)揮學(xué)生的自覺性、積極性、獨立性，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，不斷獲取“任務(wù)”完成的成就感。

（作者單位 江蘇省盱眙縣舊鋪中學(xué)）