摘 要：任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為途徑，以完成任務(wù)為動(dòng)力，讓學(xué)生在完成任務(wù)中使用英語(yǔ)的一種教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有較大的差別，它具有很多優(yōu)點(diǎn)。從語(yǔ)言能力、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果、情感態(tài)度等多個(gè)方面詳細(xì)地論述了任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，說明任務(wù)型教學(xué)能夠有效地應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中；英語(yǔ)；作用

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Teaching）是20世紀(jì)80年代國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的教學(xué)方式，現(xiàn)在在中國(guó)的應(yīng)用才剛剛起步，屬于認(rèn)知心理學(xué)的范疇。作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)主要讓學(xué)生在課堂和課后完成各種各樣的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，即以具體任務(wù)為途徑，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把語(yǔ)言知識(shí)融于讀、聽、說、寫等各項(xiàng)任務(wù)中，在任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，從而達(dá)到教學(xué)任務(wù)。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，任務(wù)型教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法主要以教師為中心，教師講課，學(xué)生聆聽，把單純的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容作為重中之重。但是這樣學(xué)生一直處于被動(dòng)狀況，缺少學(xué)習(xí)的自主性，而且不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)，產(chǎn)生“高分低能”現(xiàn)象。而任務(wù)型教學(xué)注重任務(wù)，而且任務(wù)能夠?qū)崒?shí)在在地解決某一具體的問題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的應(yīng)用和交流，使學(xué)生能夠很好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行更進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

本文就任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行論述。

一、提高英語(yǔ)能力

任務(wù)型教學(xué)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生采用英語(yǔ)通過大量合作的方式對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)交際能力，即促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)做各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，把知識(shí)、技能融為一體，讓學(xué)生在任務(wù)中自然而然地使用英語(yǔ)。在任務(wù)型教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握新的英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，而且會(huì)形成或者完善新的英語(yǔ)技巧能力，養(yǎng)成使用英語(yǔ)的習(xí)慣，從注重英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用英語(yǔ)，提高聽、說、讀、寫等多方面的能力。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的逐層推進(jìn)，任務(wù)的難度不斷地提高，學(xué)生的英語(yǔ)能力也會(huì)不斷提高。而且在學(xué)習(xí)過程中由于不斷增加的難度，會(huì)刺激學(xué)生逐漸進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題。另外，任務(wù)型教學(xué)也能夠使學(xué)生逐漸流暢、準(zhǔn)確、創(chuàng)新地表達(dá)自己的思想。

二、提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教學(xué)的今天，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生素質(zhì)的提高，只是一味地教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。而這種只重視考試分?jǐn)?shù)的教學(xué)方式在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)落伍了。

任務(wù)型教學(xué)中，老師只會(huì)給定一些要求，具體的學(xué)習(xí)均由學(xué)生設(shè)計(jì)、探究、發(fā)現(xiàn)、完成。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析并解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

任務(wù)型教學(xué)更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，而且要團(tuán)結(jié)協(xié)作、集思廣益、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，讓內(nèi)向的學(xué)生更容易融入集體。

多樣化的任務(wù)可以從學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知過程、交際能力、信息分析、合作學(xué)習(xí)等多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生全面進(jìn)步，成為一名“高分高能”的人。

三、提高興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

任務(wù)型教學(xué)有明確的任務(wù)，而任務(wù)主要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺到親切感，產(chǎn)生共鳴，能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，讓每一名學(xué)生都有話說，有事做，在任務(wù)中使用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生主要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，搜集整理資料，按照要求完成任務(wù)，遇到問題則獨(dú)立或合作解決。一旦任務(wù)完成，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感，就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)愿意學(xué)，而且學(xué)好，從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，進(jìn)一步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果

在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生為主體，教師主要起設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠完成各項(xiàng)有價(jià)值的任務(wù)。恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)能夠讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)或者技能，同時(shí)難度不會(huì)偏大或偏小，能夠刺激學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)十分多樣化，有利于豐富課堂教學(xué)形式。而且學(xué)生在寬松和諧的氛圍中合作完成各項(xiàng)任務(wù)，能夠提高教學(xué)效果。在平時(shí)的課堂中，課堂內(nèi)容豐富，每項(xiàng)任務(wù)都有明確的目標(biāo)，因此學(xué)生會(huì)思維活躍，勇于發(fā)表意見，課堂參與性較高。在課后，學(xué)生會(huì)自己積極地完成各項(xiàng)任務(wù)，比普通的課后作業(yè)更加能使學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)情感態(tài)度

情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果都有一定的影響。任務(wù)型教學(xué)中，不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)與技能，還要特別關(guān)注、調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的態(tài)度，幫助學(xué)生建立信心。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生基本心理的滿足，培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感態(tài)度，讓學(xué)生在認(rèn)知、技能以及情感上達(dá)到一致均衡。

總之，任務(wù)型學(xué)習(xí)主要以任務(wù)為中心，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。雖然任務(wù)型教學(xué)方式在中國(guó)應(yīng)用不久，國(guó)內(nèi)教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)的方式不夠重視，但是任務(wù)型教學(xué)的確能夠較好地影響學(xué)生的語(yǔ)言能力、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果、情感態(tài)度等多個(gè)方面，尤其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用較大，這說明了任務(wù)型教學(xué)能夠有效地應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中。而且近年來任務(wù)型教學(xué)在課堂教學(xué)中不斷地摸索和實(shí)踐的情況，也說明了任務(wù)型教學(xué)的行之有效。因此，我認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用指日可待。

參考文獻(xiàn)：

［1］盧莉．初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究．中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2002，25（3）：6-11.

［2］沈祖梅．初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)探微．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（24）：44.

［3］周敏．任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與反思．中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)，2006，29（10）：17-20.

［4］金錦華，王立志．任務(wù)型教學(xué)初探．學(xué)苑教育，2011（16）：94.

［5］王秀榮．對(duì)初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的思考．基礎(chǔ)教育論壇，2011（1）：22-23.

（作者單位 江西省鉛山第二中學(xué)）