摘 要：教學(xué)法是每位教育工作者都必須認(rèn)真面對的課題，我們常說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。特別是對于信息技術(shù)這樣一門嶄新的課程來說，教學(xué)方法的研究就尤為重要。教師應(yīng)該正視學(xué)生的差異，因材施教；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，量體裁衣，靈活地選擇教學(xué)方法，以達到良好的教學(xué)效果。淺談信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，與各位同仁共同探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學(xué)科；教學(xué)法；分組合作；鼓勵個性

一、正視學(xué)生差異，因材施教

課堂教學(xué)中學(xué)生既是受教育者，更是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，正視學(xué)生的個體差異，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。采用適合全體學(xué)生的教學(xué)方法來進行教學(xué)活動，因材施教，既要面向全體學(xué)生，又要鼓勵個性發(fā)展。筆者在信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中，經(jīng)常采用以下兩種教學(xué)法：

1.分組合作法

我校是一所老牌省級重點中學(xué)，新生有的來自城區(qū)的學(xué)校，有的來自郊區(qū)和農(nóng)村的各級中學(xué)，學(xué)生計算機水平參差不齊。這種生源結(jié)構(gòu)要求信息技術(shù)教學(xué)不能搞“一刀切”“滿堂灌”，必須分層次教學(xué)。可以通過分組合作教學(xué)，挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，有機利用學(xué)生個體在信息意識、信息能力等方面發(fā)展的“不平衡”，進行分組合作學(xué)習(xí)，促進組內(nèi)、組間的差異，共同學(xué)習(xí)，達到全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目的。

教學(xué)實踐中，教師一般根據(jù)教學(xué)機房座位的分布，將一個班的學(xué)生分成3～4個小組，指定1～2個基礎(chǔ)好且樂于助人的同學(xué)擔(dān)任小組組長。在教學(xué)過程中進行分層教學(xué)、分組教學(xué)，既能使組內(nèi)的同學(xué)相互幫助、協(xié)作，又能調(diào)動各組之間的競爭力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.鼓勵個性法

動手（上機操作）是本學(xué)科一個最大的特點，教學(xué)大綱規(guī)定信息技術(shù)課上機時間不應(yīng)少于總學(xué)時的70%，足見上機操作的重要性。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，筆者積極鼓勵學(xué)生動手操作，甚至提出過這樣的口號：“只要你用的是鍵盤、鼠標(biāo)，而不是你的拳頭，所有無意的、有意的、善意的、惡意的操作盡管去做，即使你把電腦系統(tǒng)搞崩潰了，老師也絕對不會批評你，相反還會表揚你。”以此來消除那些上機次數(shù)少、基礎(chǔ)較差的同學(xué)的恐懼感，又能調(diào)動基礎(chǔ)好的同學(xué)的探索精神。在這種鼓勵下信息技術(shù)課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些計算機水平較高的學(xué)生會嘗試搞些“小破壞”：譬如竭盡所能想搞定計算機的硬盤保護系統(tǒng)，想方設(shè)法要擺脫教師多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件的控制，利用QQ炸彈導(dǎo)致別的同學(xué)QQ崩潰，利用ddos攻擊或者arp攻擊導(dǎo)致機房內(nèi)網(wǎng)絡(luò)癱瘓等等。當(dāng)然這些嘗試一般都是以失敗而告終，偶爾有成功者，我也是首先表揚他的鉆研精神，然后積極應(yīng)對，更新操作系統(tǒng)和軟件漏洞，升級硬盤保護系統(tǒng)版本，升級病毒和網(wǎng)絡(luò)防火墻，使攻擊失效。正是在這“攻防之戰(zhàn)”中達到教學(xué)相長的目標(biāo)，極大地調(diào)動了學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣和主動學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的積極性。并對這些學(xué)生進行欣賞、鼓勵，同時教育他們要遵守社會公德和網(wǎng)絡(luò)道德。并積極引導(dǎo)他們加入信息技術(shù)課外興趣小組，讓他們的特長得以充分的發(fā)展。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，量體裁衣

1.講授教學(xué)法

講授教學(xué)法是一種最常用、最古老的教學(xué)方法，主要適用于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)。如講授計算機的產(chǎn)生和發(fā)展、計算機的功能和特點、計算機的軟硬件組成、操作系統(tǒng)的作用等知識的講解時適宜用講授教學(xué)法。

2.示范教學(xué)法

示范教學(xué)法是信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)中最常用的方法之一，一些操作性的課程，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件（我校使用的是極域），通過廣播功能傳送到學(xué)生屏幕上。學(xué)生在教師的示范性操作和講解中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在示范完成后，應(yīng)馬上解除控制，讓學(xué)生動手去練習(xí)教師所講解的操作，教師可以通過課堂巡視來輔導(dǎo)，也可通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件來監(jiān)控和輔導(dǎo)，必要的時候還可將某個同學(xué)的操作過程使用轉(zhuǎn)播功能轉(zhuǎn)播到其他學(xué)生的屏幕上，讓同學(xué)們對他的操作過程進行討論和評價。

3.探索式教學(xué)法

探索式教學(xué)方法多用于趣味性強、有一定的難度而難度又不是很大的教學(xué)內(nèi)容。特別是對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，課堂上的內(nèi)容有時難以滿足他們的胃口，布置一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，每一年的新生都會有這樣的案例：為了擺脫多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件教師機對學(xué)生機的控制，有的同學(xué)會嘗試按Reset鍵重啟電腦，可是馬上就發(fā)現(xiàn)計算機重啟以后還是在老師機的控制之下，又有些同學(xué)會通過拔網(wǎng)線或者禁用本地連接的方法來擺脫教師機的控制。不過因為在學(xué)生端退出時教師端會發(fā)出聲音提示，老師馬上就能發(fā)現(xiàn)。對于這種情況，我一般會先說有些同學(xué)比較厲害，已經(jīng)退出老師的控制了。不過你的手段太低級，老師一下就發(fā)現(xiàn)了。有沒有更高級的既能擺脫老師的控制又能正常使用的方法呢？我會首先在機房最后面的某臺電腦上利用冰刃工具快速地結(jié)束電子教室程序的進程，當(dāng)然這臺電腦就脫離教室端的控制了。在學(xué)生的目瞪口呆中，我說希望同學(xué)們再也不要用這種低級的方法了。然后我會向同學(xué)們簡要介紹任務(wù)管理器和進程，并提出為什么常規(guī)方法不能結(jié)束受保護的進程，再簡單介紹網(wǎng)吧收費系統(tǒng)的原理。如果你能結(jié)束網(wǎng)吧的計費軟件的進程，網(wǎng)吧的收費服務(wù)器端是不是就會少收你的費用？點到為止，有興趣的同學(xué)自己去研究。通過這個方式能極大地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。教學(xué)過程中我經(jīng)常會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置些任務(wù)請他們自己去探索研究。

4.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中廣泛使用的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或進度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。并且教師可以根據(jù)學(xué)生的層次提出不同的難度任務(wù)，可以和分層、小組合作教學(xué)和探索教學(xué)有機結(jié)合起來。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力在本堂課里完成教師規(guī)定的任務(wù)。

以上介紹的各種教學(xué)法都不是獨立的。在同一堂課中可以根據(jù)需要選取合適的教學(xué)法，以達到更好的教學(xué)效果。

（作者單位 江西省南昌市鐵路第一中學(xué)）