摘 要：課堂英語(yǔ)教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于英語(yǔ)教師教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)。英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成大體包括課堂用語(yǔ)、講授用語(yǔ)、師生交流用語(yǔ)和教師反饋用語(yǔ)（即評(píng)價(jià)用語(yǔ)）。英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言既是講授用語(yǔ)，又是目標(biāo)用語(yǔ)。它具有科學(xué)性、規(guī)范性、階段性、可接受性、重復(fù)性和啟發(fā)性等。在英語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)中，教師要講究英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)技巧，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、思維等多方面能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)；構(gòu)成；特征；技巧；意義

英語(yǔ)教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。就目前英語(yǔ)教學(xué)而言，教學(xué)的主要陣地仍然是課堂。教師是課堂教學(xué)的指揮官、引導(dǎo)者，指導(dǎo)著課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，因此要保證語(yǔ)言輸入的質(zhì)量。課堂英語(yǔ)教學(xué)是師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，其效果如何在很大程度上取決于英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。那么，什么是教學(xué)語(yǔ)言呢？就定義而言，教學(xué)語(yǔ)言（Teacher Talk）是指教師在傳授知識(shí)、教書育人、組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用的語(yǔ)言，又稱教師語(yǔ)言或教師的職業(yè)語(yǔ)言。

一、英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成

英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)全過(guò)程中所用的英語(yǔ)，它大大超出了課堂用語(yǔ)的范疇，大體上包括四個(gè)部分：（1）課堂用語(yǔ)（classroom English）。課堂用語(yǔ)是組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的特定用語(yǔ)，具有固定的句式，用于課堂活動(dòng)的不同階段、不同項(xiàng)目和不同環(huán)境。課堂用語(yǔ)的運(yùn)用增添了課堂內(nèi)的英語(yǔ)氣氛，有助于提高學(xué)生聽懂教師用英語(yǔ)講課的能力。（2）講授用語(yǔ)（instruction English）。講授用語(yǔ)是教師用來(lái)闡釋、揭示教材內(nèi)容、知識(shí)原理的語(yǔ)言。（3）師生交流用語(yǔ)（teacher-student interaction English）。師生交流用語(yǔ)是課堂上師生之間進(jìn)行各種交談、對(duì)答和討論時(shí)的語(yǔ)言。（4）教師反饋用語(yǔ)（teacher feedback English）。教師反饋用語(yǔ)是教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂操練時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用行為作出評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。

二、英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的特征

1.既是講授用語(yǔ)，又是目標(biāo)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言和其他學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言不同。教學(xué)語(yǔ)言通常只是教師用來(lái)講解知識(shí)、傳達(dá)信息和傳授技能的工具。

2.具有科學(xué)性和規(guī)范性

教學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，教學(xué)語(yǔ)言有著科學(xué)性和規(guī)范性的特點(diǎn)。英語(yǔ)教師的教學(xué)用語(yǔ)必須流利、地道和規(guī)范，具有一定的條理和邏輯性。

3.具有階段性和可接受性

由于教學(xué)階段的不同、學(xué)生語(yǔ)言水平的差異，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言必須遵循階段性原則。

4.具有重復(fù)性和啟發(fā)性

學(xué)習(xí)是獲取新知和鞏固已知相結(jié)合的過(guò)程。掌握知識(shí)過(guò)程中與遺忘作斗爭(zhēng)的重要手段之一就是重復(fù)。

三、英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)技巧及意義

根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的定義、構(gòu)成和特征，在英語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)中，教師要如何講究英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)技巧呢？這些英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)技巧又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有什么樣的意義呢？

1.堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造出一種美的語(yǔ)言環(huán)境

（1）教學(xué)語(yǔ)言美

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)（teaching English through English）已成為大家的共識(shí)并付諸于課堂教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)語(yǔ)言美要求教師講課時(shí)，要用英語(yǔ)講授，盡量不用漢語(yǔ)；教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，聲音和語(yǔ)速適合學(xué)生，語(yǔ)言純正、流利、簡(jiǎn)明。教學(xué)語(yǔ)言美還要求教師講課時(shí)生動(dòng)、幽默，使英語(yǔ)課充滿歡聲笑語(yǔ)，生機(jī)盎然。

（2）堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

高一年級(jí)學(xué)生（尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生）剛升入高中，其英語(yǔ)水平參差不齊。即便一些準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品的用語(yǔ)，如Take out a piece of paper and your pen. Please take out your books and put them on your desks.一些教學(xué)課堂用語(yǔ)，如Any volunteers？Work in pairs.也有部分學(xué)生不能很快反應(yīng)過(guò)來(lái)。這時(shí)候教師就要盡量采用體態(tài)語(yǔ)和直觀教具等非語(yǔ)言手段，促使學(xué)生直接理解英語(yǔ)。事實(shí)證明，這一年齡段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和接受能力要比成人的想象高出許多。在這新的階段，英語(yǔ)教師可放慢語(yǔ)速、盡量使用短句、少用從句并且多重復(fù)，切不可因?qū)W生不能理解而立馬用中文翻譯一遍。同時(shí)，需要指出的是，語(yǔ)速也只能適度放慢，不能過(guò)慢，語(yǔ)速過(guò)慢是達(dá)不到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的的。

2.優(yōu)化使用各項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)

（1）在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，問(wèn)候語(yǔ)具有安定課堂秩序、縮短師生距離、啟動(dòng)新授內(nèi)容等語(yǔ)言功能

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，不難看到許多教師總是例行公事似地問(wèn)候Good morning，students/Good afternoon， students等，然后直接進(jìn)入新授內(nèi)容的教學(xué)。并非不能問(wèn)這些寒暄語(yǔ)，而是這些寒暄語(yǔ)結(jié)束后，應(yīng)該和學(xué)生有個(gè)互動(dòng)的Warming-up環(huán)節(jié)，師生雙方在情感上要交流，并且內(nèi)容最好與學(xué)生當(dāng)時(shí)的生活學(xué)習(xí)實(shí)際、與新授內(nèi)容相聯(lián)系。

（2）提問(wèn)是典型的教學(xué)語(yǔ)言，它是促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接教學(xué)手段

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以采用一些問(wèn)句，如Have you got it？ Did you catch what I said？等來(lái)檢查學(xué)生是否能跟上教學(xué)節(jié)奏、是否已經(jīng)明白教師的要求。在設(shè)計(jì)課文理解性問(wèn)題時(shí)，要注意問(wèn)題的層次性，不但要保證學(xué)生達(dá)到不同層次的理解，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生就現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)表個(gè)人見解；要注意問(wèn)題的鋪墊和過(guò)渡，充分利用追問(wèn)和深問(wèn)的提問(wèn)技巧，保證師生間進(jìn)行充分的交流。

（3）教師的課堂講解是學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展多種能力的重要途徑

課堂講解用語(yǔ)要嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、富有邏輯性和啟發(fā)性。教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)不僅影響到教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的還在于它能直接影響到學(xué)生語(yǔ)言、思維等多方面能力的發(fā)展。一般說(shuō)來(lái)，生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)影響到學(xué)生的形象思維，理性概括的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)影響到學(xué)生的抽象思維；教師的機(jī)言智語(yǔ)會(huì)影響到學(xué)生思維的敏捷性和靈活性；教師的語(yǔ)言觀點(diǎn)會(huì)影響到學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性；教師的語(yǔ)言材料會(huì)影響到學(xué)生思維的廣闊性和深刻性等。

（4）在對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)時(shí)，要多用些肯定和贊賞的語(yǔ)句

如Not bad./Very good！/Good job！/Perfect！/Well done./I’m so pleased that you’ve got it.等。在英語(yǔ)課堂上，我們往往能看到這樣的情景：當(dāng)學(xué)生的答案不是教師期望的答案時(shí)，教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生不夠準(zhǔn)確的答案不加理睬，而是急于重復(fù)問(wèn)題或轉(zhuǎn)向他人，甚至自己代答，再加上一句生硬的“Sit down.”。這樣做很容易傷害學(xué)生的情感、抑制學(xué)生思維的發(fā)展。我們不妨把這句生硬的“Sit down.”換成“Thank you all the same. Sit down please. ”或者就這個(gè)問(wèn)題加以其他方面的啟發(fā)和點(diǎn)撥。要知道“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。

教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的重要手段和工具。教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量往往直接影響和決定著教學(xué)效果的好壞，因此，教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量被列為衡量教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教師要不斷學(xué)習(xí)和積累，努力提高語(yǔ)言修養(yǎng)，獲得教學(xué)語(yǔ)言的源頭活水。要熱愛課堂，熱愛學(xué)生，把教學(xué)作為一種藝術(shù)來(lái)認(rèn)識(shí)和追求，進(jìn)而形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，并付諸于課堂教學(xué)實(shí)踐中。

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（作者單位 江蘇省黃埭中學(xué)）