一、新課標的具體要求

閱讀能力的高低，一般取決于兩個方面，一是理解程度，即閱讀理解；二是讀速快慢，即閱讀速度。閱讀不是被動地接受型語言活動，它不僅涉及語音、語法、詞匯這些語言因素，還有非語言因素，如背景知識、邏輯推理、評價判斷等，是一種積極的心理活動。閱讀的過程，就是讀者運用自己的經驗、知識，對文章進行猜測、證實，再猜測、再證實的心理活動，通過這些心理活動過程，達到對文章的深度理解。新課標要求我國學生的閱讀速度要達到60-100 wpm，理解準確率達到70%。

二、閱讀能力的培養(yǎng)

1.牢抓英語閱讀課堂教學

影響中國學生英語閱讀理解的主要原因是語言因素，即學生的英語水平問題。因此，教師在日常教學中要十分重視學生語言知識的學習，如對詞匯、句型、語法的掌握，為學生實施進一步的閱讀活動奠定必要的語言基礎。閱讀課上我們應該充分利用文本這一融語言點與語境為一體的媒介，加強對語言基本功的夯實與實際運用能力的提升，達到“教學做合一”。

2.精心指導學生泛讀

要達到課標對讀的要求，僅憑教科書上的閱讀量是無法達到的。所以教師需要對學生進行閱讀方面的指導，對大量的優(yōu)秀文章進行泛讀。在閱讀中提高了英語的閱讀水平，同時也擴大了詞匯量，還可以對聽力、口語、寫作能力有積極的促進作用。

（1）合理選擇閱讀材料。英語原著、中學生閱讀教材、專業(yè)英語報紙雜志或網(wǎng)絡資源等都可以作為閱讀的好素材。

（2）逐步加大難度。當學生的閱讀量越來越大時，其語言流利程度將會提高，“閱讀水平區(qū)”將會擴大，此時，以前他們感覺難的東西就會變得很容易。因此，教師要熟悉學生閱讀材料的難易程度、學生的理解程度以及材料的具體內容。

（3）正確處理生詞匯。在閱讀中遇到生詞時，如不影響對語義的理解，跳過它，順勢閱讀下去，這有助于提高閱讀速度，不打斷閱讀思路。

（4）制訂閱讀目標。在閱讀英語時，學生可以依據(jù)自己的水平制訂計劃，分哪幾步，哪些方法，都應一一名列?？梢园磿r間制定：如一周一本，一個月一本書，或者每天讀20分鐘，不限內容、頁數(shù)等。

3.朗讀并背誦范文

在大量閱讀過程中遇到優(yōu)美的句子、精彩段落，要求學生大聲朗讀甚至背誦，以培養(yǎng)語感。

只要方法正確，我們就既可以培養(yǎng)學生的理解能力，又能提高學生的閱讀速度。在21世紀，為了較快地掌握信息，快速閱讀與準確理解的能力是必不可少的。當我們給學生提供了有效、正確的閱讀方向、方法時，我們就幫助學生從多方面提高了閱讀和語言能力。

（作者單位 河北省廊坊市第八高級中學）