情緒是一個人對所接觸的世界和人的態(tài)度以及相應(yīng)的行為反應(yīng)。人的情緒生活是豐富多彩的，人活著，難免會體驗快樂、激動、悲傷、恐懼、憤怒、害怕、擔(dān)心等感覺。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，通過本身具有的美的造型，表現(xiàn)生活，傳遞信息。當(dāng)人們在欣賞美術(shù)作品時，會油然而生一種美好的，甚至是一種快樂的、積極的情緒?？梢姡说男睦砘顒优c藝術(shù)活動有著極為密切的關(guān)系，同時也說明了這種情緒可以很好地釋放壓力。而現(xiàn)代的高中學(xué)生，恰恰被排得滿滿的課，被做不完的習(xí)題、試卷包圍得嚴(yán)嚴(yán)實實，壓力成了一種普遍存在的現(xiàn)象，幾乎每位高中生都覺得學(xué)習(xí)壓力大，枯燥乏味，沒有了快樂的感覺。而美術(shù)課輕松、活潑，讓人愉悅，幾乎成為所有高中生的共識。加強美術(shù)教學(xué)中快樂情緒的培養(yǎng)無疑成了當(dāng)今藝術(shù)教育研究的一個趨勢。作為一名美術(shù)教師，如何在以視覺欣賞為主的高中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的快樂情緒，并將之融入課堂教學(xué)中，使充滿美感的視覺形象與洋溢著美感的課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，讓學(xué)生醉心于美的殿堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)寬松、舒適、愉悅、和諧的教學(xué)情境

情境教學(xué)是課堂教學(xué)過程中能使學(xué)生有明顯的情感傾向和意志傾向的教學(xué)方法。美的情境本身蘊涵著無窮的吸引力，使學(xué)生能以愉悅的心情投入一定的活動中。對于美術(shù)課堂，情境美尤為重要，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，容易使學(xué)生身臨其境，在新奇的學(xué)習(xí)氣氛中引發(fā)思考、聯(lián)想、探討，享受學(xué)習(xí)的樂趣，并且更能體現(xiàn)美術(shù)的形象性、直觀性的特點。

1.就學(xué)生而言，美術(shù)知識本身具有的魅力已經(jīng)如磁力般吸引著他們。在實際的教學(xué)中，教師可以運用學(xué)生熟悉的人或事，或者是一個物體、一句話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成樂學(xué)態(tài)度，也可以運用談話式的教學(xué)方法，在輕松的環(huán)境中使學(xué)生引起對所學(xué)美術(shù)知識的注意，從而加深理解和認(rèn)識。

2.運用各種教學(xué)技巧和輔助手段制造一種引人入勝的氛圍。

比如，一首激昂的詩、一段悅耳的音樂，都能創(chuàng)造出與美術(shù)內(nèi)容相關(guān)的特定的情境，使學(xué)生置身于如詩如畫的境地，與教學(xué)內(nèi)容及教師產(chǎn)生共鳴，從而收到意想不到的效果。像欣賞山水畫，學(xué)生通過課堂能真正步入美妙的意境之中，也就獲得了審美快樂，而我國古代委婉的詩、悠揚空靈的古箏名曲都有相通的意境，三者結(jié)合，互相熏染，效果自然更好。再比如，可創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動相關(guān)的場景，在充滿“誘惑力”的氣氛之中，學(xué)生自然產(chǎn)生審美快樂，積極主動地投入到美術(shù)活動中。像上“民間美術(shù)”一課時，在教室里貼上各種剪紙作品，在講臺上放上幾個無錫泥阿福、幾個竹籃子，在教室的墻壁上掛上幾只風(fēng)箏、幾塊扎染……學(xué)生自然而然地進入民間美術(shù)的氛圍之中。

3.思想感情的跳躍也是一種特殊的情境，即“心境”。學(xué)生消極、被動、盲目的心理都是不良“心境”，這嚴(yán)重影響整節(jié)課中審美快樂的獲得，教師要通過一定的方法，或鼓勵，或表揚，或示范，或調(diào)節(jié)，抓住學(xué)生的興奮點，使學(xué)生以良好心境進入美術(shù)活動之中。

二、運用準(zhǔn)確、精練、幽默的語言，注重自身儀態(tài)和教態(tài)美

美術(shù)教師是傳授美的，美的東西總讓人愉快，而傳授者本身也應(yīng)該是美的，這里指的是美的語言、美的儀態(tài)和教態(tài)，這都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。語言是人們相互交流最重要的手段，是教學(xué)活動中師生之間傳遞信息的主要工具。高中美術(shù)教育，相對于其他一些學(xué)科而言，知識量龐雜、知識難度大、涉及面廣，需要教師的言傳身教，學(xué)生的反復(fù)體會和琢磨，才能理解和掌握。因此，美術(shù)教師準(zhǔn)確形象、富有激情且幽默的教學(xué)用語充滿著生氣和感召力，宛如給高中原本充滿壓力的課堂注入了一縷陽光，給課堂教學(xué)增色不少，讓學(xué)生聽著教師的聲音，便覺得開心，還能培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)專業(yè)用語的興趣度，為美術(shù)欣賞的過程做好一個鋪墊。老師的衣飾要大方得體，有一種特殊的美，體態(tài)要端莊自然，這樣，會給學(xué)生以信任感和偶像感，面對這樣一位教師，學(xué)生自然會很愉快。教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會從中受到感染。

三、嘗試趣味教學(xué)，寓教于樂

高中美術(shù)欣賞知識容量之大，知識難點之多，涉及面之廣，難免會給學(xué)生造成壓力，又由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平、心理、精神、環(huán)境等因素的影響，造成課堂局面的沉悶，學(xué)生注意力的不集中。如果這時能運用點綴趣味藝術(shù)，課堂效果將會大不一樣。例如，學(xué)生對歐洲印象畫派的色彩技法學(xué)習(xí)有困難，教師可以先給學(xué)生講講印象派的始祖之作《日出印象》的誕生經(jīng)過，講講野蠻人高更在塔希提島寫生的經(jīng)歷，講講凡·高為什么要割掉自己的耳朵、為什么要開槍自殺等等，增加學(xué)生對畫家及作品的親切感，學(xué)生容易進一步去學(xué)習(xí)。在歐洲現(xiàn)實主義美術(shù)教學(xué)中，欣賞米勒的作品《拾穗》時，請學(xué)生模仿三個農(nóng)婦撿拾麥穗的動作，在模仿的過程學(xué)生能體會這些艱難的動作背后所蘊涵著的社會現(xiàn)實，雖不能感同身受，卻能讓他們更好地理解作品，親近作品。

趣味教學(xué)還可以以謎語、典故、傳說、寓言、游戲、名人趣事等形式在教學(xué)中進行穿插，只要運用得當(dāng)、適時，就能有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。美術(shù)教學(xué)是課堂的一支清新劑、一包調(diào)味品，讓課堂教學(xué)更添活力、更添姿彩。

古希臘學(xué)者普羅塔戈大聲呼吁：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把?！睂W(xué)生也不是一塊海綿，一味地去吸收外部的水分，他們要在師生共同創(chuàng)造的活動中去感受、去體驗，獲得發(fā)展。

總之，高中階段是學(xué)生身心兩方面走向成熟的時期，是人生的定向時期，個性的定型時期，在高中美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生得到審美愉悅的教育，將是他們一生的精神財富，不僅在現(xiàn)階段使他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生美感，釋放自己的精神壓力，更重要的是使他們在今后人生的道路上更高地追求美、創(chuàng)造美，為美奮斗不息，最終實現(xiàn)自己的人生夢想。

參考文獻：

［1］方國才.新課程怎樣教得精彩.中國科學(xué)技術(shù)出版社，2006-03.

［2］廣東省教育廳教研室.高中新課程—美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例.廣東高等教育出版社，2005-11.

（作者單位 江蘇省常熟市滸浦學(xué)校）