摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，中等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)課堂需不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，才能有效地提高教學(xué)效率，這也符合新課標(biāo)的精神和理念。結(jié)合生動(dòng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)案例，系統(tǒng)地闡述激發(fā)學(xué)生課堂興趣的若干可行性方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；中職數(shù)學(xué)；激活策略；學(xué)生

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的難度可想而知，正因?yàn)槿绱?，為?shù)不少的中職學(xué)生往往感到枯燥乏味，甚至對(duì)學(xué)習(xí)缺少激情。在新形勢(shì)下，激活學(xué)生興趣對(duì)于搞好數(shù)學(xué)教學(xué)有著關(guān)鍵作用。本文以中職數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，論述激發(fā)學(xué)生興趣的具體策略方法。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)因?yàn)槌橄?、難以理解，需要學(xué)生具備較高的思維能力，然而，目前中職學(xué)生在課堂上并不愿意花費(fèi)較多的時(shí)間用于探索和思考。眾所周知，中等職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、知識(shí)水平相對(duì)落后、學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳，這些都給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了不小的阻力。而在新課標(biāo)背景下，多媒體這一全新的技術(shù)手段被運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，增添了課堂的趣味性，提高了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度和效率。

例如，在學(xué)習(xí)“不等式的解法”時(shí)，教師為避免直接引入正課給學(xué)生帶來(lái)的一些困惑，便提前制作課件，在課堂上先用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)一元一次方程的例題：5x+6=11，求x。這是一道典型的一元一次方程，學(xué)生看到后，會(huì)立刻解得，x=1，每一位學(xué)生都會(huì)做這道題。教師接著更改符號(hào)，只見(jiàn)多媒體屏幕上的“=”變換成了“>”，題目成了5x+6>11，學(xué)生會(huì)想，不等式和方程會(huì)不會(huì)有聯(lián)系，大家經(jīng)由教材的輔助，便知道不等式的解法其實(shí)與方程是相互對(duì)應(yīng)的，只是要遵循不等式的“變號(hào)法則”，若是-5x+6>11，則要改變不等式的符號(hào)。由此表明，多媒體引出問(wèn)題情境會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的興趣點(diǎn)，從簡(jiǎn)到難，能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，更加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、記憶和掌握。

二、與生活實(shí)際相聯(lián)系，提高教學(xué)的趣味性

中職院校實(shí)際上是以“職業(yè)教學(xué)”為主，也就是更加強(qiáng)調(diào)生活中的實(shí)用性，而數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活、又服務(wù)于生活的一門(mén)學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)以致用，教師就要找到數(shù)學(xué)與生活相貼近的關(guān)鍵點(diǎn)，并以此引入正式的課堂教學(xué)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此引起學(xué)生強(qiáng)烈的心靈共鳴。

比如，學(xué)習(xí)“立體幾何”時(shí)，充分借助教室的桌椅、黑板和書(shū)本等模型；在學(xué)習(xí)“表面積或者體積公式”時(shí)，學(xué)生會(huì)由直觀的圖形聯(lián)想到推理過(guò)程，在理解概念、弄清道理的基礎(chǔ)上快速掌握知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活場(chǎng)景有機(jī)地融合，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

三、采用激勵(lì)教學(xué)方法，提高自信心，激發(fā)興趣

中職學(xué)生普遍存在自卑心理，感覺(jué)數(shù)學(xué)非常神秘，而且往往對(duì)自身的評(píng)價(jià)過(guò)于低下，總認(rèn)為自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力無(wú)法達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)的要求，嚴(yán)重地挫敗了學(xué)數(shù)學(xué)的自信心?；诖?，教師決不可對(duì)學(xué)生信心不夠的現(xiàn)狀掉以輕心，應(yīng)千方百計(jì)地幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中職學(xué)生基礎(chǔ)差歸根結(jié)底是由于學(xué)習(xí)中的反復(fù)失敗，所以說(shuō)，必須要對(duì)中職學(xué)生改變教育方式，形成良性的循環(huán)，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)的激情。具體的做法就是降低數(shù)學(xué)的要求，帶領(lǐng)學(xué)生努力夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再穩(wěn)步地提高。在課堂上，假若學(xué)生的問(wèn)題回答得不對(duì)，或者數(shù)學(xué)題目的解題思路有誤，教師也應(yīng)當(dāng)肯定其思考的過(guò)程，而不能一味地責(zé)備，要勤于表?yè)P(yáng)、善于激勵(lì)，先要滿足大家的自尊心，并與學(xué)生處于同等的教學(xué)地位，使學(xué)生獲得起碼的尊重，才能使其從不自信的心理陰影中走出來(lái)，在數(shù)學(xué)課堂上不斷超越自我。當(dāng)每一位學(xué)生能做對(duì)題目或者回答問(wèn)題正確時(shí)，教師要號(hào)召全體為其鼓掌，讓他嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

甜頭。

比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師可給學(xué)生自主探討、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并給一個(gè)函數(shù)，以分組交流的形式請(qǐng)大家探討其性質(zhì)，學(xué)生就會(huì)在充分發(fā)揮聰明才智的基礎(chǔ)上，積極、熱情地投入到討論活動(dòng)中。自主學(xué)習(xí)總有局限性，即使學(xué)生回答得不夠準(zhǔn)確或者不到位，教師也要予以肯定，并及時(shí)地糾正。

四、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充數(shù)學(xué)學(xué)科的文化知識(shí)

學(xué)生要想從枯燥的教學(xué)課堂中解脫出來(lái)，也離不開(kāi)教師的調(diào)節(jié)手段，在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可講授一些數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，或者一些定理發(fā)現(xiàn)的歷程，將傳授數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)與講述數(shù)學(xué)故事相結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的勁頭和興奮點(diǎn)。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須緊密根據(jù)學(xué)生的心理特質(zhì)，在實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其盡快地改掉不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。把數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性融入輕松的師生互動(dòng)交流中，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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（作者單位 浙江省交通技師學(xué)院）