摘 要：在多媒體輔助教學廣泛使用的今天，板圖板畫在教學過程中的地位是否就下降了？教學過程中教師是否完全可以由多媒體展示成圖過程？不是。在教學過程中運用多媒體輔助教學的同時，傳統(tǒng)的板圖板畫必不可少。從運用板圖板畫對學生和教師的發(fā)展兩個維度淺談板圖板畫在地理教學中的應用。

關鍵詞：板圖板畫；地理教學；應用

大力推動信息技術在地理教學中的普遍應用，促進信息技術與地理課程的整合，是新一輪課程改革的明確要求。科技的進步，教師個性化的發(fā)展使地理教學方法日新月異。許多地理教師在地理教學過程中，都熱衷于電教媒體的使用，認為運用電教媒體的課堂才是成功的課堂，在這種觀點之下，許多的地理教師忽略了傳統(tǒng)卻具極大優(yōu)越性的板圖板畫教學，從而逐漸地喪失本應具備的地理教師的基本功。板圖板畫是一個優(yōu)秀地理教師營造地理教學情境的一個“武器”。一堂好的地理課往往是與充滿“地理味”的板圖板畫相聯(lián)系的。在以黑板為主要載體的一般教學條件下，板圖板畫教學技能水平與課堂教學質(zhì)量息息相關，即使在多媒體輔助教學條件下，板圖板畫教學在地理教學中仍會“錦上添花”。

王樹聲在《中學地理教材教法·四——具有全面扎實的地理

教學基本功》中提出板圖是在地理教學過程中，教師依靠自己的熟練技巧用各色粉筆在黑板上畫出的簡略地圖；板畫是教師將地理事物、地理現(xiàn)象及演變過程等用各色粉筆描繪出的黑板畫。板畫與板圖統(tǒng)稱地理圖像教學藝術，是地理教師應該掌握的基本功。

一、板圖板畫可以幫助學生記憶地理知識

地圖是學習地理的第二雙眼睛，但是教學掛圖以及地圖冊等大多是綜合性的地圖，學生在這種綜合性的地圖上尋找某一地理事物不是很方便，而板圖板畫則可以用簡單的筆法，把教學中要表述的地理事物和現(xiàn)象從原圖中提煉出來，具體、簡單地呈現(xiàn)在學生眼前，表達的內(nèi)容一目了然，調(diào)動學生的視覺、聽覺及大腦的思維活動，有助于由機械記憶向理解記憶過渡。例如：教學掛圖“我國礦產(chǎn)資源分布圖”，要素眾多，信息之間相互干擾，如果根據(jù)課堂需要，變一幅圖為多幅板圖，如“我國銅礦資源分布圖”“我國鐵礦資源分布圖”等，簡化形象，減少不必要的信息，一目了然，便于學生記憶。

二、板圖板畫可以幫助學生理解地理知識

板圖板畫是教師在講課過程中邊講邊繪制的，使講授的內(nèi)容形象生動，語言的描述和形象的勾畫有機結(jié)合，學生對一些難以觀察的或抽象難懂的地理問題能獲得具體的概念。例如：晝夜長短變化規(guī)律，用圖講解：

邊講邊繪：春分，春分到夏至，夏至，夏至到秋分，秋分，秋分到冬至，冬至，冬至到春分這八個時間段每段時間里太陽直射點位置的移動，觀察晨昏線的擺動，看緯線上晝弧夜弧的長短，從而很容易判斷出全球晝夜長短變化規(guī)律。北半球夏半年：①同緯度：北半球晝長夜短，南半球晝短夜長；②不同緯度：從北向南晝越來越短，夜越來越長。北半球冬半年：①同緯度：北半球晝短夜長，南半球晝長夜短；②不同緯度：從北向南晝越來越長，夜越來越短。

三、板圖板畫可以進一步發(fā)展學生的思維能力

在地理課堂教學中運用板圖板畫，不僅能幫助學生理解和鞏固地理知識，而且可以發(fā)展學生的思維能力。把與同一問題有關的幾個地理要素簡略地畫在同一幅圖上，把各因素聯(lián)系起來思考問題，從而提高學生的綜合分析能力。例如：在講澳大利亞墨累達令盆地發(fā)展混合農(nóng)業(yè)的限制性條件時，可以在黑板上繪出澳大利亞的地形圖，指出大分水嶺與墨累達令盆地的位置，再添畫上表示東南信風的箭頭，東南信風是從海洋上吹來，較濕潤。在東海岸畫上東澳大利亞暖流的箭頭。東南信風從海洋上吹來，地形的抬升作用，在大分水嶺的東側(cè)（迎風坡）降下豐富的地形雨，而大分水嶺的西側(cè)（背風坡）因為氣流下沉，降水稀少。墨累達令盆地處于大分水嶺的雨影區(qū)，灌溉成為這里農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的限制性因素，澳大利亞政府不遺余力地修建水利工程——東水西調(diào)，大大促進了墨累達令盆地農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。

用板圖板畫教學可節(jié)省大量的語言，將繁瑣的內(nèi)容精簡化，

形象直觀，充分調(diào)動學生興趣，使學生的繪圖能力、思維能力得到充分的發(fā)展，從而達到發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力的教學效果。

四、板圖板畫是一位合格地理教師必備基本功

板圖板畫是一個優(yōu)秀地理教師營造地理教學情境的一個“武器”。一堂好的地理課往往也是與充滿“地理味”的板圖板畫相聯(lián)系的，我在教學中深有體會。當我在黑板上展示區(qū)域圖，或者完成比較抽象的原理形成過程圖時，這節(jié)課學生都熱情高漲，學生會掌握得很不錯，那么這一定是一節(jié)成功的課。同時，無形中提升了教師在學生心目中的地位。比如初中老師教學生一筆畫世界，這在學生腦海里一定是一生的記憶。

那么，教師如何提高自己板圖板畫的基本功呢？其實就是一個多練的過程。比如中國區(qū)域輪廓圖：我個人覺得應該先觀察大體走勢，臨摹中國地圖，熟悉之后觀察主要凹凸區(qū)域的經(jīng)緯線，構建骨架，再進行細致的勾勒。還有比如一筆畫大圓，肩膀為圓心，胳膊為半徑，大圓應該比較規(guī)則。其實年輕教師在下工夫進行練習的同時，可以向老教師學習，多請教，多聽課，學習示意圖、區(qū)域圖、輪廓圖等的畫法。

總之，地理課堂上教師仍舊使用板圖板畫對學生理解知識，

提高課堂效率大有益處。

（作者單位 陜西省西安市黃河中學）