摘 要：元素化合物知識(shí)比較重要，如何尋找好的復(fù)習(xí)方法是掌握這部分知識(shí)的關(guān)鍵。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)化知識(shí)體系，熟悉元素化合物的地位以及相關(guān)的題目分析高考，掌握好的復(fù)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：元素化合物；知識(shí)體系；點(diǎn)線面；網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；知識(shí)體系

元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在教材中的分配包括金屬及其化合物，非金屬及其化合物，元素周期律和元素周期表。它是構(gòu)成中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)和骨架。比如金屬元素存在于大多數(shù)的無機(jī)物質(zhì)中，而非金屬元素既存在于無機(jī)物中也存在于有機(jī)物中。它是其他化學(xué)知識(shí)的載體和生長(zhǎng)的土壤。而且元素化合物知識(shí)廣泛地存在于我們的學(xué)習(xí)和生活中。無論是備戰(zhàn)高考還是生活實(shí)際，學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)，構(gòu)建合理的知識(shí)體系，可以對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活起積極的指導(dǎo)作用。在高三的學(xué)習(xí)中，作為一大塊知識(shí)體系，教師要采取合理的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生把元素化合物知識(shí)掌握牢固，它的學(xué)習(xí)也有利于化學(xué)基本概念和基本理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)，可以說牽一發(fā)而動(dòng)全身。

高考涉及這部分的試題，基本上是以元素化合物知識(shí)為載體，通過對(duì)化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作等知識(shí)的交叉，推斷，采用信息給予題、實(shí)驗(yàn)探究等綜合題型的方式，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收、運(yùn)用、整合的能力，分析信息，從而解決問題的能力。從而體現(xiàn)了“注重學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)的綜合和能力立意”的命題原則。那么，如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，可以采用什么樣的知識(shí)框架來對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行整合呢？提出幾點(diǎn)建議，與大家共勉。

一、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)化知識(shí)體系

元素化合物知識(shí)涉及面廣，既包括金屬及其化合物，也包括非金屬及其化合物?？缍却?，知識(shí)點(diǎn)繁多，看似雜亂無章，易學(xué)難記，很難形成知識(shí)鏈。但是如果教師能夠按照“知識(shí)主線，知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”的方式，依據(jù)“由點(diǎn)引線，由線連網(wǎng)，由網(wǎng)成體”的程序進(jìn)行復(fù)習(xí)，便可以將知識(shí)逐漸明朗化，從而像一串甜甜的糖葫蘆吃一個(gè)就想吃下一個(gè)一樣，愉悅地進(jìn)行知識(shí)體系的完成和整合。

這樣花費(fèi)時(shí)間少，同時(shí)由此及彼以形成元素化合物知識(shí)的一套完整的思路和方法。實(shí)驗(yàn)證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒有形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就如沒有組裝成機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮各自的功能，所以，這一階段的主要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散亂的知識(shí)串成線、結(jié)成網(wǎng)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系?！包c(diǎn)”——每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)；“線”——單質(zhì)和化合物連起來的線；“網(wǎng)”——與某一物質(zhì)相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！白c(diǎn)”是從具體代表物入手，掌握代表物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途。“連線”是以單質(zhì)，氧化物，氧化物對(duì)應(yīng)的水化物相應(yīng)的鹽為主線，了解物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律?！敖ňW(wǎng)”是通過對(duì)知識(shí)橫向、縱向的梳理將元素化合物知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化。比如，復(fù)習(xí)時(shí)，可以理出金屬單質(zhì)——氧化物——堿——正鹽這一條主線，在氧化物中穿插過氧化物，鹽中對(duì)比酸式鹽，從教材入手，熟記教材上的重要的化學(xué)方程式（氧化還原反應(yīng)有幾個(gè)，離子反應(yīng)有幾個(gè)，涉及離子方程式的判斷又有幾個(gè)，經(jīng)常出現(xiàn)誰(shuí)），實(shí)驗(yàn)條件（裝置的組裝中該物質(zhì)有什么特殊的處理），在鈉與水的反應(yīng)中它的現(xiàn)象有什么深層次的原理，由此及彼，堿金屬呢，有什么相似性和不同處，該知識(shí)的處理就出現(xiàn)的由點(diǎn)及面，從而形成網(wǎng)絡(luò)過程，這就是復(fù)習(xí)元素化合物的有效方法。

二、掌握多種方法

1.化合價(jià)的遞增和遞減規(guī)律

比如，在氮的多種價(jià)態(tài)中有：-3，0，+2，+3，+4，+5依據(jù)歸中原則，歧化反應(yīng)，可以演繹出很多的反應(yīng)。

2.依據(jù)一般規(guī)律，共性中找特性

比如，鈉的化合物中，過氧化鈉既有氧化性又有還原性，這是它的特性，在它與二氧化碳和水的反應(yīng)中固體質(zhì)量的凈增也是特性。在碳酸鈉和碳酸氫鈉中的一般規(guī)律，都能與鹽酸反應(yīng)，特性是二者的相互轉(zhuǎn)化，生成二氧化碳的關(guān)系。

3.因果關(guān)系

在元素化合物知識(shí)中的因果關(guān)系主要是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定存在、制法、用途以及保存方法。結(jié)合元素在周期表中的位置關(guān)系，找出該物質(zhì)所具有的性質(zhì)的理論依據(jù)，由該物質(zhì)衍生出該主族元素也可能具有的性質(zhì)，從而形成知識(shí)鏈，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、熟悉與元素化合物相關(guān)的題目

1.以基礎(chǔ)知識(shí)為落腳點(diǎn)

熟悉基本的化學(xué)方程式，各類習(xí)題和試題對(duì)元素化合物的考查都是基于最基礎(chǔ)的知識(shí)，把各個(gè)方程式糅合在一起考查。

2.依據(jù)實(shí)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)的元素化合物知識(shí)考查

比如，教材中以演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的有關(guān)元素化合物的實(shí)驗(yàn)都是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，典型的實(shí)驗(yàn)是考查這部分知識(shí)的重要的窗口，

是培養(yǎng)元素化合物知識(shí)正向遷移能力的重要手段，是使元素化合物知識(shí)得到升華的重要途徑，能加深對(duì)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.分析高考，學(xué)會(huì)正確的復(fù)習(xí)方法

高考復(fù)習(xí)不僅是讓學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、培育各種能力的重要途徑，也是系統(tǒng)、科學(xué)整理知識(shí)體系的過程，教師可以通過分析歷年高考題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)體系，有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)，依據(jù)前面的方法形成自己的一套行之有效的復(fù)習(xí)法。

總之，元素化合物的復(fù)習(xí)，要在新課程標(biāo)準(zhǔn)下把握高考命題的走向，分析高考，注意對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，歸納，有序儲(chǔ)存，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注各類知識(shí)的滲透，才能提高綜合能力，達(dá)到融會(huì)貫通，得心應(yīng)手的目的。

（作者單位 平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)校）