摘 要：通過自主式語文課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，讓作業(yè)成為學(xué)生自我策劃、自我表現(xiàn)、自我超越的平臺。多設(shè)計活動式、自助式、個性化的課外作業(yè)，將作業(yè)與知識、技能、創(chuàng)新、智能開發(fā)相融合，使課外作業(yè)真正受到學(xué)生的歡迎。自主式作業(yè)的目標(biāo)是多元化的，它以全新的理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點，以體現(xiàn)自由選擇作業(yè)內(nèi)容、自主決定作業(yè)形式、自我獨創(chuàng)和集體合作相結(jié)合為主要特征。在作業(yè)目標(biāo)指向上，把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、最終形成以自由個性為核心的全人格作為終極目標(biāo)；在作業(yè)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個體差異；在作業(yè)評價體制上，打破傳統(tǒng)作業(yè)過于量化的特點，采取多元化的評價方式，對不同的學(xué)生提出不同層次的要求。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；自主式；反思

語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各不相同。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時，基礎(chǔ)作業(yè)部分，要求學(xué)生把握關(guān)鍵詞句，熟讀成誦。提升拓展作業(yè)部分，要求學(xué)生繪制一幅水墨畫，并找出表現(xiàn)意境的語句。實踐操作作業(yè)部分，根據(jù)自己的心境，去選擇一個意象，抒情達意，仿寫或抄錄均可。

自主式作業(yè)的目標(biāo)是多元化的。它以全新的理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點，以體現(xiàn)自由選擇作業(yè)內(nèi)容、自主決定作業(yè)形式、自我獨創(chuàng)和集體合作相結(jié)合為主要特征。在作業(yè)目標(biāo)指向上，把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、最終形成以自由個性為核心的全人格作為終極目標(biāo)；在作業(yè)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個體差異；在作業(yè)評價體制上，打破傳統(tǒng)作業(yè)過于量化的特點，采取多元化的評價方式，對不同的學(xué)生提出不同層次的要求。當(dāng)然這只是一個抽象的指向性的目標(biāo)，實現(xiàn)這一目標(biāo)不是語文課外作業(yè)可一肩獨擔(dān)的責(zé)任，它是需要綜合其他教育因素共同努力才能實現(xiàn)的教育總體目標(biāo)，語文課外作業(yè)不應(yīng)該背離這一目標(biāo)。

一、教師要明確樹立三種觀念

1.學(xué)生是作業(yè)的主人。課外作業(yè)則更應(yīng)是學(xué)生自我發(fā)展、自我充實、自我提升的舞臺。學(xué)生只有真正獲得了自主權(quán)，才會根據(jù)自己的實際情況認真地、有創(chuàng)造性地經(jīng)營它。所以老師要在思想上充分尊重學(xué)生、充分信任學(xué)生，把駕馭課外作業(yè)的自主權(quán)交還給每一個學(xué)生。

2.自我拓展即自學(xué)。當(dāng)今世界，知識龐雜，而我們的課時有限，課堂上主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法。課后運用方法獲取知識，形成能力。作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生自我充電、自我發(fā)展的自我學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，這與學(xué)生自我評價的客觀性以及部分學(xué)生的心理惰性也有密切的關(guān)系。老師要做好督促和排查，以提升學(xué)生的自信心。

3.大語文教學(xué)觀。在生活中養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，教育學(xué)生做生活的有心人，認識語文教育的全面性、綜合性、廣泛性的特點。作業(yè)則完全可以也完全應(yīng)該讓學(xué)生要與課內(nèi)作業(yè)保持內(nèi)在聯(lián)系，使課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)互相促進，掌握知識和發(fā)展能力互相結(jié)合；課外作業(yè)的難易和分量要適度，形式要多樣；布置作業(yè)應(yīng)有明確的要求與必要的指導(dǎo)，要貫徹因材施教的原則，注意培養(yǎng)學(xué)生進行課外作業(yè)的良好習(xí)慣，并對學(xué)生的課外作業(yè)及時進行檢查和評定。

二、要在平時注重培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的三種習(xí)慣

1.自我檢測的習(xí)慣。課本知識鞏固作業(yè)——適量的抄寫記憶還是很有必要的。老師在設(shè)計上可以“投其所好”，以趣味取勝。

2.閱讀課外書籍的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、自主學(xué)習(xí)的能力。最好選擇讀三種書：與教材有關(guān)的書，豐富知識；優(yōu)秀文學(xué)作品，以增加文化底蘊；科普書籍，豐富知識、開闊眼界，做好記錄和筆記。

3.勇于實踐的習(xí)慣。留心時事，關(guān)注熱點問題，記錄自己的想法，與時俱進。

三、要引導(dǎo)學(xué)生做好三類作業(yè)

1.基礎(chǔ)知識，同教材同步，學(xué)習(xí)前后根據(jù)自己的實際情況，適量有效做好預(yù)習(xí)，鞏固作業(yè)。

2.拓展補充的知識，課外學(xué)習(xí)摘抄（包括知識和資料）。

3.提升發(fā)展亦或興趣保留的空間，課外練筆或日記，不必拘于形式。

四、傳統(tǒng)的書面習(xí)題作業(yè)

除注重選擇性、典型性和層次性之外，還要注重選擇問題的啟發(fā)性和引導(dǎo)性。聯(lián)系實際生活，增強應(yīng)用性、開放性和多樣性。探究性實踐活動作業(yè)：主要培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力和鍛煉合作能力。思考性拓展思維作業(yè)：由老師設(shè)計一個或幾個具有語言思維價值的問題，意在拓展延伸，保證教學(xué)重難點，或激發(fā)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文知識。

說起來容易，做起來難。學(xué)生的個體差異，以及老師的主觀意愿，在一定程度上不會融合得很好。作業(yè)作為學(xué)生和老師的任務(wù)，必然會花費相應(yīng)的精力。語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語文教師要確立以學(xué)生為本、新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念，使學(xué)生的個性在這里得到張揚，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。作為學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，把自己的興趣和愛好與自身發(fā)展的目標(biāo)統(tǒng)一起來，就會令自己有所為。保證學(xué)生作業(yè)態(tài)度端正，方式有效，內(nèi)容安排合理，自主作業(yè)質(zhì)量必然不同。但只有學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上認真地做了，學(xué)生自身在作業(yè)過程中得到了發(fā)展，才能更積極自主地做好作業(yè)，作業(yè)才能真正有效地促進每個學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位 江蘇省南京市新港中等專業(yè)學(xué)校）