摘 要：在新課程的形勢下，高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅停留在對(duì)知識(shí)的傳授上，更重要的是幫助學(xué)生積極主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的教學(xué)過程，在這一過程中，教師要發(fā)揮參與者、引導(dǎo)者和推動(dòng)者的角色。主要對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系進(jìn)行了

探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；建構(gòu)；知識(shí)體系

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的能力，學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系能力的提高，不僅有助于他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，還有利于他們?cè)趯?shí)踐過程中理解與記憶知識(shí)，因此教師必須重視這一工作，并為此作出積極努力。

一、把理論和實(shí)踐有效結(jié)合起來，注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的能力

化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，和人類生活的諸多領(lǐng)域都有密切聯(lián)系，比如環(huán)境問題、糧食問題、健康問題、可持續(xù)發(fā)展問題等，因此把化學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合起來是非常有必要的?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，不斷強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，在傳授化學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)及日常生活中的問題上來，這樣不但可以提高學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的能力，還有利于培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)

任感。

二、教師要注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)體系

每一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是通過單元展開的，化學(xué)教材當(dāng)然也不例外。因此，教師在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生注重單元知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)其進(jìn)行單元知識(shí)體系的構(gòu)建，及時(shí)提醒學(xué)生對(duì)化學(xué)課本進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生體會(huì)到歸納和總結(jié)給學(xué)習(xí)帶來的便利，從而形成知識(shí)整理與歸納的良好習(xí)慣，教師在授課過程中要注意方式和方法，在講授的過程中有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地對(duì)不同知識(shí)進(jìn)行去粗取精，比較各類知識(shí)的異同點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地構(gòu)建單元知識(shí)體系。

三、加強(qiáng)不同學(xué)科間的聯(lián)系可幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，各學(xué)科之間是存在緊密聯(lián)系的，以高中化學(xué)為例，它的學(xué)習(xí)就與物理、生物、數(shù)學(xué)等存在緊密聯(lián)系，要利用不同學(xué)科之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，教師在授課過程中，針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，首先可通過學(xué)生已經(jīng)理解與掌握的其他學(xué)科知識(shí)，把不同的學(xué)科知識(shí)加以鏈接，并構(gòu)建知識(shí)體系；其次，教師要充分重視并利用已經(jīng)有的知識(shí)材料，把不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，這樣幫助學(xué)生構(gòu)建好知識(shí)體系，不但有利于對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行分析和解決，還能讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，進(jìn)而提高他們綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和解決問題的能力。

四、教師可利用新舊知識(shí)的相似性，提高學(xué)生遷移知識(shí)的能力

化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中新舊知識(shí)之間存在一定程度的相似和關(guān)聯(lián)，這就為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移提供了客觀條件，為了更好地促進(jìn)知識(shí)的遷移，教師要讓學(xué)生明確新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和銜接，這樣做會(huì)有諸多好處，不但有利于拓展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，重新對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和歸納，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，便于引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建整理知識(shí)，找到新舊知識(shí)之間的相似之處，充分利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)去理解新內(nèi)容，使抽象的知識(shí)更加生動(dòng)和形象，從而順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

從以上論述中我們可知，高中化學(xué)知識(shí)的構(gòu)建并不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生共同努力，不斷探索出更多更有效的方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的順利構(gòu)建。

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（作者單位 山東省齊河縣第一中學(xué)）