摘 要：在高中的各學(xué)科教學(xué)中，語文教學(xué)無疑是最為基礎(chǔ)但是也是最為重要的一門學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的道路上付出了很多的精力，但是收到的效果去并不盡如人意，究其原因絕大多數(shù)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中都只注重其表而忽視其里，所謂語文學(xué)習(xí)的“里”就是語感的培養(yǎng)，這是一個欲速則不達(dá)的過程，需要教師在這個過程中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡可能地縮短這個艱苦的過程。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；語感培養(yǎng)

高中的語文教學(xué)中，詞句以及語法方面的教學(xué)占據(jù)著我們課堂教學(xué)的絕大部分時間，很多學(xué)生在這些基礎(chǔ)知識方面付出了很大的努力，但是卻始終未能取得與付出相對應(yīng)的收獲，很多學(xué)生為此困惑不已，筆者根據(jù)自身多年從事高中語文教學(xué)的經(jīng)驗分析，這些學(xué)生付出沒有得到回報是因為他們只注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)而忽視了對自身語感的培養(yǎng)。如果說語言是把人和文化、主觀世界和客觀世界聯(lián)系起來的紐帶，那么，語感就是把人和語言文化聯(lián)系起來的紐帶，語感是人理解語言文化的鑰匙。語感也是學(xué)生精神構(gòu)建的基本途徑之一，正如學(xué)生吟誦岳飛《滿江紅》，結(jié)合文化背景，理解并內(nèi)化其中的豪邁、向上的進(jìn)取思想。正如，基礎(chǔ)知識是量的積累，語感就是質(zhì)的飛躍。

一、語感教學(xué)方法中存在的問題

1.缺乏引導(dǎo)學(xué)生自我感悟的重視

在高中語文課堂教學(xué)中，往往更多關(guān)注的是語文分析能力、判斷能力、語法能力、抽象思維能力的培養(yǎng)，而直覺思維基本得不到重視，教讀過程中不夠重視引導(dǎo)學(xué)生的自我感悟能力的發(fā)展。語言感受能力得不到提升，語感也就無法在實踐中得到提升。基于這點，教學(xué)中教師要多給學(xué)生一些自我感受語言的機(jī)會，讓他們進(jìn)行感性把握。

2.教學(xué)過程中過于教條化講解

素質(zhì)教育雖然得到了很大的發(fā)展，但在實際教學(xué)中仍有很多教師采用教條化的講解模式，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法過于刻板、程式化，課堂缺乏新意，無法激起學(xué)習(xí)情趣。而語感教學(xué)必須以學(xué)生自己的語感活動為主要途徑，需要學(xué)生去感受、體悟，教師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生對客觀知識的學(xué)習(xí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體會文字背后的內(nèi)涵?？梢?，教學(xué)中教師要創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的語文

欲望。

3.教學(xué)中缺乏與生活的聯(lián)系

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該使學(xué)生“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考?！闭Z感是一種直覺，更是一種“經(jīng)驗”，這種經(jīng)驗的獲得是一種外在的影響和內(nèi)在的感受相結(jié)合的產(chǎn)物，二者需要達(dá)到一種“共鳴”狀態(tài)，才能真正提升語感能力。然而，高中語文教學(xué)中歸于重視文本，對生活的聯(lián)系不夠密切，無法達(dá)到經(jīng)驗上的共鳴，嚴(yán)重阻礙著對語言材料內(nèi)涵的理解。因此，教學(xué)中教師密切聯(lián)系生活，實施生活化語文教學(xué)。

二、在基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感

1.在閱讀中培養(yǎng)語感

所謂“讀書百遍其義自現(xiàn)”，“義”的獲取其實就是學(xué)生語感提升的一個很好的見證，所以在培養(yǎng)學(xué)生語感的時候要鼓勵學(xué)生提高自身的閱讀量，在不斷的閱讀中尋找語文本質(zhì)的規(guī)律。對閱讀材料做出自己的分析和判斷，以他人的語言文字為基礎(chǔ)形成屬于自己的語言文字。在閱讀過程中我們可以讓學(xué)生分若干個步驟進(jìn)行，例如先從通讀開始，然后再讓學(xué)生細(xì)讀，最后再讓學(xué)生精讀，每一個過程都讓學(xué)生說出或者是寫出對文章整體的一個觀點，用自己的語言表述出文章所描述的大致內(nèi)容，然后讓學(xué)生通過層層遞進(jìn)的閱讀找出每一個閱讀過程之后自己所描述內(nèi)容上的差距，最后讓學(xué)生在精讀之后說出閱讀材料的內(nèi)涵和意義，在這三個過程中，學(xué)生每進(jìn)行一次文章的閱讀都會對文章有一個全新的認(rèn)識，最終完全領(lǐng)會文章所要表達(dá)的真實含義，并將文章融會貫通到自己的知識體系中來。

2.在寫作中培養(yǎng)語感

高中階段的寫作訓(xùn)練是對學(xué)生語文綜合能力的一種培養(yǎng)，這其中也包括對學(xué)生語感的培養(yǎng)，很多實踐調(diào)查表明，寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，其語文成績都是十分優(yōu)秀的。寫作能力很大部分是由學(xué)生的語感決定的，這就給我們的語感培養(yǎng)指明了方向，那就是在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語感是極為有效的教學(xué)方法。在寫作訓(xùn)練中我們?nèi)匀灰裱驖u進(jìn)的教學(xué)原則，避免學(xué)生在訓(xùn)練的過程中出現(xiàn)反感情緒。在開始我們可以結(jié)合閱讀訓(xùn)練來安排學(xué)生寫一些讀后感和文章短評等等。例如在閱讀訓(xùn)練中的三層次閱讀練習(xí)，我們可以在每一層次中讓學(xué)生寫出相應(yīng)的讀后感來，深度也要遵循逐層遞加的原則，將學(xué)生的語感逐漸地培養(yǎng)起來。在更高層次的寫作訓(xùn)練中，我們可以給學(xué)生安排不同題材的寫作主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，深度挖掘?qū)W生的思想精華，讓學(xué)生在提高自己遣詞造句能力的同時不斷地提煉自己的思想精華。

語感的培養(yǎng)說起來簡單做起來難，語感也是語文教學(xué)中永恒的話題，因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生語感。教學(xué)中充分利用一切可以利用的教育資源來充實學(xué)生的語言材料積累，并在學(xué)生不斷探索各種形式多樣、內(nèi)容多彩的語言材料的過程中，及時地、有針對性地刺激學(xué)生語言感知能力，最終達(dá)到培養(yǎng)、提高學(xué)生語感能力的目標(biāo)。

（作者單位 青海省玉樹州八一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）