語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。然而，在實際教學過程中，有些學生卻對語文學習不感興趣，究其原因來說，除了學生自身的原因之外，還包括教師的原因，其中不懂得賞識學生的優(yōu)點，不懂得對學生進行積極性的評價也是影響學生學好語文的重要因素，因此，要求教師要善于捕捉學生的優(yōu)點，以賞識的眼光去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在教師的賞識中樹立學習的信心，以提高學生的學習質量。

賞識可以幫助學生樹立學習的信心，可以在關注學生優(yōu)點和長處的過程中，讓學生覺得“我能行”。加上賞識是一種尊重、理解、寬容，是包含信任和等待的愛，是和諧而平等的愛，是鼓勵孩子追求成功的愛，在賞識愛的前提下，有助于建立良好的師生關系，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。

賞識又是一種欣賞和贊美。賞識的原則就是多肯定、少否定，多鼓勵、少泄氣，多贊揚、少指責。然而，有些教師說：作為高中生，學生已經(jīng)有了自己的學習方式，有自己的想法，不需要教師再去費力幫助學生樹立自信，教學生怎樣去學，不需要賞識。其實不是這樣的，不管是高年級的學生還是低年級的學生，不管是好學生還是壞學生，都需要賞識，都需要教師的鼓勵和肯定。

例如：在學習“林黛玉進賈府”時，本文的教學目的就是要讓學生通過閱讀，分析賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等人物的性格特點。當分析王熙鳳的特點時，學生們分析的結果有：她善于察言觀色和機變奉迎，善于討好賈母的性格特征，喜歡弄權等等。但是此時，有一位同學卻得出了不一樣的結果，他說：“王熙鳳比較能干，就是當代的女強人，要是沒有王熙鳳支撐著賈府，恐怕賈府的衰落將會提前更多?！辈还軐W生的觀點正確與否，教師都不應否定，要允許在課堂上有第三個聲音的存在，這樣的題目本身就沒有固定的答案，若是教師死板地按照教材大綱給定的結論，去否定該生的觀點或是忽略該生的發(fā)言，就會在無形中給學生以打擊，導致學生不愿意去學語文，不愿意再發(fā)表自己的觀點，最后語文教學效果還是不佳，教師在抱怨為什么自己費心費力地把教材要求的內容傳授給學生，而學生的學習興趣和學習效率仍舊這樣低呢？教師始終不會明白，在他拒絕接受不同意見的時候，學生已逐漸對語文學習失去了興趣，那高效的課堂當然就無從談起了。所以，在教學過程中，教師要學會賞識、學會發(fā)現(xiàn)和捕捉學生的優(yōu)點、長處，讓學生在自信、尊重的過程中得到更好的發(fā)展。

總之，在教學過程中，教師不要吝嗇自己賞識的語言、賞識的動作，要讓賞識之花，開滿教學的每個環(huán)節(jié)，讓學生都為自己豎起大拇指。

（作者單位 吉林省伊通滿族自治縣第三中學）