2012年我在2011級機(jī)電青海班開設(shè)了一節(jié)教學(xué)研討課，課題是《民族區(qū)域自治》。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂

首先我先請同學(xué)們欣賞一段MTV《愛我中華》，并請他們帶著問題思考這首歌曲中反映了什么問題，表達(dá)了怎樣的一種情感。欣賞完歌曲后學(xué)生都能夠說出反映各民族大團(tuán)結(jié)等內(nèi)容。

隨后我趁熱打鐵問：“你知道我國有多少民族嗎？”“你知道哪些少數(shù)民族？”這時學(xué)生紛紛你一言我一語地爭相發(fā)言，“藏族”“傣族”“蒙古族”“白族”等等，接著我給出一組圖片讓他們指出分別屬于什么民族？為什么屬于這個民族？有哪些民族特色？絕大多數(shù)民族學(xué)生都能說出，如藏族，服飾很有特點(diǎn)，長袖、寬腰、大襟，喜歡哈達(dá)等，但學(xué)生對有的民族學(xué)生不是很了解，如白族，這時就需要教師補(bǔ)充講解，如白族崇尚白色，青年女性衣服主要有頭帕、上衣、領(lǐng)褂、圍、長褲等組成。通過這一組圖片吸引了學(xué)生的興趣，課堂氣氛開始活躍起來。因?yàn)槲胰谓痰氖乔嗪：Ｄ现莅?，于是我問“我們班有少?shù)民族的同學(xué)嗎？”不出意外，居然還真有，少數(shù)民族的學(xué)生紛紛舉手，大約有26個同學(xué)是少數(shù)民族，我請其中一個同學(xué)說說他們民族的特色，這個同學(xué)是壯族的，他說他們那里過年時大家都會聚集在一起，走親訪友，吃美食。其實(shí)他的回答和其他民族并沒有任何不同，但是我又不能抹殺他的積極性，于是我說：“這些特色和其他許多民族都差不多，這正是民族大融合的最好體現(xiàn)啊。”

二、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

接著我又拋出一個問題“我國歷史上哪些朝代是由少數(shù)民族建立的？”學(xué)生都搶著回答“元朝”“清朝”，最后得出結(jié)論：各族人民共同完成了祖國統(tǒng)一大業(yè)。

我們應(yīng)該實(shí)行怎樣的民族制度呢？接著我給學(xué)生介紹了民族區(qū)域自治制度的含義，特別是重點(diǎn)介紹了五個民族自治區(qū)，通過動畫的形式通過多媒體一一給學(xué)生展示，還講解了自治區(qū)的自治權(quán)。然后我請同學(xué)分析我國為什么實(shí)行民族區(qū)域自治制。它的優(yōu)越性有哪些？關(guān)于這部分內(nèi)容我沒有用傳統(tǒng)的教學(xué)思路由教師講解，而是給出一系列圖片，一組是新中國成立前西藏同胞特別是農(nóng)奴所過的悲慘生活和所遭受的各種酷刑，另一組圖片是新中國西藏同胞所展露的幸福笑臉和美好生活?？吹脚f中國西藏農(nóng)奴的衣不蔽體、骨瘦如柴和遭受的各種酷刑時，學(xué)生情不自禁地發(fā)出“啊！”的聲音，看到新中國西藏同胞嶄新的房屋和在明亮的教室接受教育時，學(xué)生紛紛說：“變化好大啊！”“真好！”

三、學(xué)會正確分析事件

最后我又給學(xué)生播放了一段關(guān)于新疆“7.15”事件的視頻，視頻中的少數(shù)藏獨(dú)分子打、砸、搶、燒，對當(dāng)?shù)氐木用窈蜕鐣斐闪藧毫佑绊懞推茐?，我讓學(xué)生分析了這一現(xiàn)象，問他們希望生活在安定的環(huán)境下還是動亂的社會中？學(xué)生紛紛指責(zé)那些破壞分子，同情無辜受害的群眾。

我給學(xué)生總結(jié)，我們播放這段視頻，不是為了說什么大話、假話，我們應(yīng)該切實(shí)感受到和平的重要性和民族團(tuán)結(jié)的重要意義，我們也應(yīng)該感受到實(shí)行民族區(qū)域自治之后各民族的巨大變化。大家應(yīng)該珍惜這來之不易的和平環(huán)境，更好地生活和學(xué)習(xí)，并且要積極維護(hù)這種民族大團(tuán)結(jié)的美好生活。我發(fā)現(xiàn)看了視頻后大家都很憤慨，都很痛恨那些民族分裂分子，鄙視他們的惡劣行為，這比老師千言萬語的說教要有效得多！讓學(xué)生自己深切感受到美好生活的來之不易，他們才會珍惜。

課后我給學(xué)生留了一道作業(yè)：你是如何看待新疆事件的？從作業(yè)情況來看，學(xué)生都紛紛說出了自己的看法，有的學(xué)生甚至在網(wǎng)上查閱了大量的資料，效果很好。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)，使學(xué)生了解我國的民族自治區(qū)，熟練掌握民族區(qū)域自治制度的基本內(nèi)容，理解民族區(qū)域自治制度是適合我國的國情的民族制度。運(yùn)用目標(biāo)是通過教學(xué)，使學(xué)生能學(xué)會用民族區(qū)域自治制度的基本內(nèi)容分析近期我國民族自治區(qū)域出現(xiàn)的一些政治現(xiàn)象，確立自己的政治方向，并且能學(xué)會利用這一民族政策從而促進(jìn)我國民族地區(qū)的發(fā)展。

課后我詢問了其他聽課教師的意見，他們說這節(jié)課的好處有四個：一是結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行講解，主要表現(xiàn)在讓班級實(shí)際存在的少數(shù)民族的學(xué)生講本民族的特色和實(shí)行民族區(qū)域的好處；二是不回避現(xiàn)實(shí)中存在的問題，播放“新疆事件”的視頻，讓學(xué)生深切感受到民族分裂對人民、對社會、對國家的危害；三是并非就教材講教材，而是能夠突破教材，給學(xué)生補(bǔ)充教學(xué)；四是通過圖片說明前后西藏的巨大變化，比教師乏力的語言效果要好得多。

德育貼近生活不僅是時代的要求，也是時代賦予我們的神圣使命。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該以生活實(shí)際為切入點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)。

（作者單位 儀征技師學(xué)院）