在中學(xué)物理課程教學(xué)改革中探究性教學(xué)已經(jīng)得到學(xué)界的高度關(guān)注，但就目前而言，探究性教學(xué)中存在這樣或那樣的問題，文章就物理探究課存在問題的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了探討。探究式學(xué)習(xí)是通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生具有探究精神并主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)探索未知世界積極態(tài)度的實(shí)踐活動(dòng)。物理探究教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、探究性學(xué)習(xí)應(yīng)在相互尊重、平等、民主、合作的師生關(guān)系中進(jìn)行

新型的師生關(guān)系是探究性學(xué)習(xí)的前提，教師首先要尊重學(xué)生，

保持平等的師生關(guān)系，在民主合作的氛圍下開展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。教師是引導(dǎo)者、組織者和共同探究者。教師應(yīng)因材施教，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和個(gè)性。通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)取精神能得到鍛煉。而且教師的評(píng)價(jià)也是非常重要的，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中非常需要得到教師的肯定，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候重在過程的評(píng)價(jià)，而不是只看結(jié)果。除了教師的評(píng)價(jià)，也要重視學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)有時(shí)候比較真實(shí)、直接、尖銳，能指出問題所在。這種評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生更加重視自身的問題，并能夠自我反思，獲得知識(shí)，而且可以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的精髓所在。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究欲望

探究是一種需要，學(xué)生的探究能力需要教師的培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情境。在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)十分重要的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望。興趣是最好的老師，是進(jìn)行探究的最直接的動(dòng)力，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師要策劃設(shè)計(jì)如何提高學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲望，才能提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效率。探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)等。應(yīng)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、從社會(huì)關(guān)注的物理問題中，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，造成懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性。

三、以學(xué)生為主體

在探究過程中培養(yǎng)思維能力在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，注重教給學(xué)生獲取知識(shí)的過程和方法，“授人以魚，不如授人以漁”，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不僅要引發(fā)學(xué)生的探究思路，通過釋疑解惑，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和探究能力。在物理教學(xué)中教師應(yīng)充分利用教材中的方法論原理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法教育。而全面的教育還包括科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，因此，在物理教育中同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

探究性學(xué)習(xí)不但能促進(jìn)相互尊重、平等、民主、合作的師生關(guān)系，而且也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

（作者單位 江西省瑞金市第三中學(xué)）