摘 要：思維導(dǎo)圖在世界上很多國(guó)家的教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛應(yīng)用，在提高教與學(xué)的效果方面成效顯著。以高三地理必修三復(fù)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用為例，從課前準(zhǔn)備、課堂教與學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高復(fù)習(xí)效率進(jìn)行論述，希望可以為老師和學(xué)生在高三的復(fù)習(xí)過(guò)程提供幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高三復(fù)習(xí)；高效課堂

一、思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖是著名的學(xué)習(xí)方法研究專家托尼·博贊（Tony Buzan）所創(chuàng)造。它具有圖文并重的特點(diǎn)，利用關(guān)鍵詞、多種色彩、關(guān)聯(lián)和層次建立起知識(shí)間的鏈接，充分調(diào)用大腦細(xì)胞，將思維圖形化，幫助使用者將復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)有條理地優(yōu)化，從而提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖并非只是一張圖，而是一種符合人體大腦思維模式的思維方式，是將隱性思維顯性化的載體，能有效抓住關(guān)鍵信息、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，是提高學(xué)習(xí)效率的有效工具。

高考備考復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)分散，時(shí)間緊迫，教師和學(xué)生應(yīng)對(duì)起來(lái)困難很大。若想在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，理解基本的概念和規(guī)律，掌握高考要求的知識(shí)點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的效果，可以在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

高三地理復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理和講解基本的地理概念、地理規(guī)律、地理原理；同時(shí)學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，理解和消化、鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升綜合能力。師生共同應(yīng)用思維導(dǎo)圖，從課前的備課和預(yù)習(xí)、課堂的教與學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)，把看似紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，用思維圖形的方式呈現(xiàn)出來(lái)，形成條理化的知識(shí)框架，將知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到復(fù)習(xí)過(guò)程的高效化。

二、課前準(zhǔn)備中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

1.教師的備課

教師在復(fù)習(xí)課前要進(jìn)行分析、研究教材和考綱，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案，選擇資料等工作，各種事情疊加在一起，內(nèi)容繁雜，讓人無(wú)從下手。教師用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)一個(gè)模塊或一個(gè)章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容圖形化、條理化，可以讓備考的思路清晰明了，同時(shí)負(fù)擔(dān)減輕了。

如地理必修三的內(nèi)容大概可以分為：地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展、區(qū)域生態(tài)建設(shè)、區(qū)域資源開發(fā)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)和區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展五個(gè)單元，每一個(gè)單元再分下一層分支章節(jié)的內(nèi)容，用

思維導(dǎo)圖展示出來(lái)，整本書的知識(shí)結(jié)構(gòu)就是一幅圖，形成一個(gè)放射狀的圖形，所要做的工作就一目了然了。如圖1，圖的中心是要表達(dá)的主要概念（地理必修三的核心概念），與中心相關(guān)的其他概念（各章節(jié)的主題）由此向四周發(fā)射延伸?！鞍磮D就班”可以讓教師把復(fù)習(xí)時(shí)間安排、復(fù)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)等內(nèi)容在下一層章節(jié)分支中呈現(xiàn)。

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圖1

應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，教師的備課效率會(huì)大大提高，并且使工作目標(biāo)更加突出。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是按“主題放中間，要素?cái)[周邊”的原則展示的，而往往主題就是核心目標(biāo)，相關(guān)內(nèi)容提煉的關(guān)鍵詞為重點(diǎn)知識(shí)。思維導(dǎo)圖的構(gòu)造與人類思維的樹狀發(fā)散結(jié)構(gòu)是類似的，思維導(dǎo)圖就是將人類的隱性的思維軌跡用圖的形式再現(xiàn)出來(lái)。

2.學(xué)生的預(yù)習(xí)

通常在復(fù)習(xí)課之前，教師都會(huì)告知學(xué)生下一節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，如果是用傳統(tǒng)方法看書，預(yù)習(xí)過(guò)后，大部分學(xué)生頭腦中只留下少量的記憶，并且是零碎分散的片段，幾乎不能重現(xiàn)書中的基本知識(shí)。學(xué)生掌握了畫思維導(dǎo)圖的要領(lǐng)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有目的地抓住要點(diǎn)，提煉關(guān)鍵詞，畫成思維導(dǎo)圖。尤其是地理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)后，頭腦中可以留下大體知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高了預(yù)習(xí)效率。

高三學(xué)生雖然在高一高二學(xué)過(guò)地理三個(gè)必修模塊的知識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)知識(shí)是零碎的，或已經(jīng)沒(méi)有記憶了，所以教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不要期待過(guò)高。在預(yù)習(xí)任務(wù)中學(xué)生要做到的是畫出思維導(dǎo)圖，了解了下節(jié)課的基本內(nèi)容，頭腦中形成初步的印象就可以了。學(xué)生畫思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)后，有助于學(xué)生在下來(lái)的課堂中通過(guò)聽課修正自己的缺陷，更多地參與課堂活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容熔煉內(nèi)化，提高復(fù)習(xí)課的效率。

三、課堂的教與學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

1.提高課堂效率

高三地理復(fù)習(xí)課要將所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)，明了解題思路，掌握解題方法。

課堂中，教師可以讓學(xué)生在小組間展示自己預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖，

進(jìn)行交流和討論，也可以通過(guò)電教平臺(tái)或直接在黑板上展示思維導(dǎo)圖，師生共同補(bǔ)充完善知識(shí)點(diǎn)，刪除無(wú)關(guān)的枝節(jié)，突出重點(diǎn)知識(shí)，從而使知識(shí)體系更加嚴(yán)謹(jǐn)和完善。如圖2，為地理必修三《荒漠化的防治》的內(nèi)容，是師生在課堂共同完成的思維導(dǎo)圖，知識(shí)脈絡(luò)清晰，簡(jiǎn)明扼要。

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圖2

2.提高筆記記錄和知識(shí)理解的效率

課堂中，如果學(xué)生在做筆記記錄教師講解的知識(shí)時(shí)，用的是傳統(tǒng)線性的方法，效率會(huì)很低。傳統(tǒng)的筆記一般要完整表達(dá)意思的話，往往需用較長(zhǎng)時(shí)間書寫，若要完整呈現(xiàn)教師的意思，又跟不上節(jié)奏，只會(huì)出現(xiàn)聽了上一句，聽不到下一句的情況。不過(guò)用思維導(dǎo)圖就可以解決這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖使用的是相關(guān)的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，書寫就快了，應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記錄和整理筆記，則可節(jié)約書寫時(shí)間的50%～90%，相當(dāng)于節(jié)省了復(fù)習(xí)的時(shí)間。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的筆記本比原來(lái)用分行直線式記錄的筆記變薄了，一節(jié)課一張圖或一個(gè)章節(jié)一張圖，學(xué)習(xí)的效率提高了，同時(shí)負(fù)擔(dān)也減輕了。

完整的思維導(dǎo)圖是一幅“全景圖”，可以在建立知識(shí)結(jié)構(gòu)中做到“既見(jiàn)森林，又見(jiàn)樹木”。學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖建立知識(shí)體系，提高了學(xué)習(xí)效率，并且在一幅圖上，通過(guò)觀察、體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系，可以加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.提升學(xué)生解題能力

高三的復(fù)習(xí)課堂，必不可少地要進(jìn)行課堂訓(xùn)練。思維導(dǎo)圖在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題中的作用也是巨大的。如地理綜合題的試題中，往往圍繞某一個(gè)中心問(wèn)題，進(jìn)行綜合分析。在進(jìn)行訓(xùn)練答題前，學(xué)生可以用關(guān)鍵詞形成簡(jiǎn)單的答題思路，就像寫作文前先列個(gè)提綱一樣，理順?biāo)季S思路再進(jìn)行回答，可以提高得分率。

例題：我國(guó)東北的遼中南地區(qū)是發(fā)達(dá)的重工業(yè)基地。近十幾年來(lái)，遼中南與東北其他一些老工業(yè)基地也出現(xiàn)了與魯爾區(qū)同樣的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)老化和環(huán)境污染等問(wèn)題。為此，我國(guó)政府做出了“振興東北老工業(yè)基地”的戰(zhàn)略決策。借鑒魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)調(diào)整經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為振興遼中南工業(yè)基地可采取哪些整治措施？

學(xué)生邊審題邊思考，根據(jù)題目要求，可以畫出簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，列出的要點(diǎn)有：①產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；②完善交通；③發(fā)展科技；

④環(huán)境治理等方面。進(jìn)行答題時(shí)按以上要點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，答案的思路清晰，有的放矢，并且不會(huì)遺漏得分點(diǎn)。

四、課后鞏固中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

1.有利于知識(shí)的積累和升級(jí)

學(xué)習(xí)是由淺入深的過(guò)程，知識(shí)的積累也是由少到多。思維導(dǎo)圖具有延伸性，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可以把原來(lái)的思維導(dǎo)圖中的知識(shí)增添一些新的內(nèi)容，如以前的導(dǎo)圖是主干，在整理時(shí)就可以增加枝節(jié)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，也可以將新舊兩幅思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)新的思維火花。

2.提高綜合思維能力

思維導(dǎo)圖促進(jìn)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖可按照大腦思維結(jié)構(gòu)進(jìn)行放射性思維，不是傳統(tǒng)的遵循某類概念進(jìn)行的單一的線性思維。特別是地理的空間思維比較強(qiáng)，在學(xué)生頭腦中建立起各種地理事物的空間形象及其聯(lián)系是地理學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。一幅有創(chuàng)意的思維導(dǎo)圖，通過(guò)放射狀的圖形，促使學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，知識(shí)得以內(nèi)化，思維得以提升，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

高三地理復(fù)習(xí)課堂要達(dá)到高效，必須在傳統(tǒng)的方法之上進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)用思維導(dǎo)圖于備考復(fù)習(xí)過(guò)程中，有助于教師理清復(fù)習(xí)思路、明確復(fù)習(xí)方向和進(jìn)行考點(diǎn)關(guān)聯(lián)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有效地進(jìn)行理解、記憶、運(yùn)用。融合了思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣可貫穿于我們的整個(gè)學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，讓我們受用一生。

參考文獻(xiàn)：

［1］東尼·博贊.思維導(dǎo)圖：大腦使用說(shuō)明書.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

［2］薛東陽(yáng).運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力.中學(xué)地理教學(xué)參考，2009（9）.

（作者單位 廣東省佛山市順德區(qū)勒流中學(xué)）