如今，中國已成為制造業(yè)大國，但還不是制造業(yè)強國。制造業(yè)要發(fā)展，人才是關鍵。盡快培養(yǎng)一批高技能人才和高素質(zhì)勞動者，是先進制造業(yè)實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)升級的迫切要求，技工學校既擔負著培養(yǎng)高技能人才的任務，也為自身的發(fā)展提供了難得的機遇。隨著經(jīng)濟和政治全球化的發(fā)展，英語作為一門通用語言的重要性已日趨顯現(xiàn)。但是，專業(yè)英語的教學過程中過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，這就制約了培養(yǎng)出更多符合新時代需要的高素質(zhì)技術(shù)工人。筆者認為，用積極心理學的理念來完善技校學生的專業(yè)英語教學，這不僅有利于學生的健康成長，改善技工學校專業(yè)英語的教學工作，更能培養(yǎng)出具備可持續(xù)發(fā)展能力的復合型高技能人才。

一、積極心理學與幸福感的培養(yǎng)

積極心理學所要研究的對象是一般水平的普通人，它是用一種更加開放、欣賞性的眼光去看待和理解人類的潛能、動機和能力。人類的歷史是追求幸福的歷史，人類的知識就是追求幸福的知識。而幸福是人類永恒的話題，它在每個人心目中都是不一樣的概念。幸福可以是成為百萬富翁的成功，也可以是吃一碗紅燒肉的喜悅，更可以是看場電影、聽段音樂，或者是晚上睡了一個好覺?？傊?，每個人對幸福的理解不同，而幸福感具有主觀性。比如，有的人特別喜歡鍛煉身體，覺得這是健康的習慣，有的人卻認為鍛煉就是對他身體和意志的折磨；有人喜歡聊天，并以此為自己的興趣，有人卻沉默少言，喜歡做實事，但是幸福感有一個共同點，處于幸福狀態(tài)的人心情愉悅，對自己的生活比較滿意。這就需要我們技工學校的英語教師在平時的課堂上，利用積極心理學的理念加強對幸福感的培養(yǎng)，讓更多的學生以更飽滿的姿態(tài)投入專業(yè)英語的學習中來。

二、技校學生專業(yè)英語學習中的困惑

要學好專業(yè)英語，首先就要培養(yǎng)學生對英語的興趣。興趣是學習最好的老師，興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。有的學生說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養(yǎng)對英語的興趣呢？”還有的學生說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算是沒救了?！边@些都是缺乏信心的表現(xiàn)。特別是技工學校的學生本來就學習習慣差，理論課基礎比較薄弱，初學英語時，又沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。那么，時間久了就會感到專業(yè)英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。

三、如何培養(yǎng)技校學生學習專業(yè)英語的積極性

其實，在專業(yè)英語的學習過程中，只要在英語老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態(tài)度對待英語學習，用科學的方法指導學習，或者用以下各種方法提高學生學習的主觀積極性，時間長了，懂得多了，就有了興趣，學習起來就有了動力和欲望。然后，就要像農(nóng)民耕種一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。

1.充分利用直觀教具，激發(fā)學生的學習興趣

在專業(yè)英語的教學過程中，不能一味地要求學生死記硬背，這樣會打擊學生學習的積極性。在技工學校，教師可以把學生帶到實訓工廠或?qū)嵱栜囬g進行現(xiàn)場情境模擬教學，這樣學生會更加容易記住單詞，在以后的工作中也能夠更好地運用所學的東西去溝通交流，例如：diesel engine and hydraulic system ，如果不是在操作現(xiàn)場，又怎么會讓我們的學生牢牢記住這是“柴油機及液壓系統(tǒng)”的意思呢？在平時的課堂教學中，我們也可以借助一些生動有趣的圖片，或者教師自己動手畫一些機械裝配圖或零件圖，這樣不僅拉近了教師與學生的關系，讓學生打心底里佩服老師，也使得教學更加輕松，有效避免了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學模式，如先掛一幅綜合養(yǎng)護車的圖片，再帶領學生學習英語 Combine maintenance truck，這樣就會起到意想不到的效果。

2.充分利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，豐富教學方法

在專業(yè)英語的教學中使用多媒體教學手段，通過視頻教學或者觀看原生電影可以生動地學習到各種設備或者各個場景的英文名稱，創(chuàng)設一個圖文并茂、輕松愉快的教學環(huán)境，然后課堂上模擬各種環(huán)境來進行師生互動交流，使學生更加容易接受這種教學方法。這樣就會使學生感覺到學習專業(yè)英語不是一種負擔，而是一種樂趣，學生參與課堂活動的興趣就越來越高，教學成就也就越大。

3.在專業(yè)英語的課堂教學中滲透趣味教學

在專業(yè)英語課的教學過程中，學生的幸福依賴于教師的積極創(chuàng)造，依賴于教師能否在教學過程中把幸福感灌輸給學生，引導學生把專業(yè)英語教學看做是幸福的活動。在教學中，教師既要關心學生所學的知識、技能，幫助學生達到預定的教學目標，又要關心學生的心理，盡量滿足學生的心理需要。這樣學生在教學活動中體驗到豐富的情感內(nèi)容，學生就會把教學當作幸福的活動，就會感到生命的充實和生活的樂趣。

雖然目前對技工學校學生教育的積極心理學研究才剛剛開始，今后還有很長一段路要走，但是作為一種新的研究方向，它給我們學校的實踐性教學工作開展提供了理論依據(jù)，更為全國技工學校培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的、積極人格的、具有強烈主觀幸福感的學生提供了很大的幫助。

（作者單位 江蘇省常州航空技工學校）