近幾十年，英語在世界各地廣為教授，在中國作為大中小學(xué)外語科目更是發(fā)展迅速。隨著中國英語教學(xué)的發(fā)展，英語教材市場也格外繁榮。新型教材不斷涌入市場，從幼兒園到大學(xué)，各種語言培訓(xùn)學(xué)校和機(jī)構(gòu)采用的教材種類可謂各有特色。教材種類多樣確實給英語學(xué)習(xí)者提供了更多的選擇，但同時也給英語學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)教材帶來了困難。為了選擇最適合自己的教材，教材評估就顯得極其重要。

教材評估并不是一個新詞。教材的重要性決定了教材評估的重要性，這一點已經(jīng)引起了包括外語教學(xué)教師、出版商、教育組織或機(jī)構(gòu)等教育領(lǐng)域各界的重視。早在20世紀(jì)末，西方國家就出現(xiàn)了關(guān)于教材評價的一些理論。其中，最著名且最有影響力的是Sheldon（1982），Van Elsetal（1984），N.Grant（1987），Hutchinson and Waters（1987），Breen and Candlin（1987），Tony O’Sullivan（1988），McDonough and Shaw（1993），Cunningsworth（1995），Penny Ur（1996），Tomlinson（1998）等人。然而在中國尚未形成一個系統(tǒng)科學(xué)的評估理論體系。

本文將簡單介紹教材評估的概念、教材評估理論的不同分

類、教材評估的重要地位、幾個主要的教材評估理論以及教材評估對于高中教師使用教材的幾點啟示。

一、什么是教材評估

Tomlinson認(rèn)為教材評估是指對于教材價值的測量嘗試，根據(jù)Hutchison and Waters，教材評估基本上是個對照的過程，這個對照需要可行的解決方案。Tomlinson還認(rèn)為，評估就是判斷某個東西就某個特定目的的適合性。教材評估不存在絕對的好與壞，只有適合與不適合。

二、教材評估理論的不同分類

根據(jù)評估發(fā)生的時間，Cunningsworth把教材評估分為使用前、使用中和使用后評估。

他還根據(jù)教材是否有特定使用者把評估分為潛力評估和適合性評估。當(dāng)教材沒有特定的使用者或使用環(huán)境時，我們評估教材最適合哪些學(xué)習(xí)者或哪些環(huán)境，這類評估被稱作潛力評估。而當(dāng)教材有特定的使用者或使用環(huán)境時，我們評估教材是否滿足或適合該使用者或環(huán)境，這類評估被稱作適合性評估。

三、教材評估的重要地位

面對眼花繚亂的教材，首先，我們必須做出一個最佳選擇，這是教材評估的首要作用，從而最大限度發(fā)揮教材的作用。其次，教材評估對于教師的教學(xué)同樣起著指導(dǎo)性作用。如果教師了解教材的構(gòu)架、所提倡的教學(xué)法、語言學(xué)觀點、甚至心理學(xué)滲透，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)者的特點更有效地對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，真正做到因材施教。再者，教材中所提倡的除了教學(xué)法還有學(xué)習(xí)方法，這無疑對學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣有著潛移默化的作用。因此，無論是從教還是學(xué)的角度看，教材評估的作用是不容忽視的。

四、幾個主要的教材評估理論

1.Hutchinson和Waters的教材評估模型

首先要制定一個評估標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)行主觀和客觀分析，最后結(jié)合主客觀分析得出教材在多大程度上完成了評估者制定的標(biāo)準(zhǔn)。他們提供了一個詳細(xì)的參照表。該參照表涵蓋了五個大方面：受眾、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)法和其他標(biāo)準(zhǔn)。

2.McDonough和Shaw的外部評估和內(nèi)部評估

他們提出，教師首先從外部評估開始，這包括檢查學(xué)生用書和教師用書的封面聲明、教材內(nèi)容和介紹。這可以幫助教師判斷該教材是面向哪些學(xué)習(xí)者，該教材的語言水平，該教材的使用環(huán)境，語言是如何被分成可操作教學(xué)單元的，教材作者提倡哪些語言學(xué)觀點和教學(xué)法。在這個評估基礎(chǔ)上，教師還要進(jìn)行內(nèi)部評估。

3.Cunningsworth的教材評估體系

他介紹了一個系統(tǒng)的教材評估方法。他認(rèn)為：“和多數(shù)做決定的情況相同，有效的評估取決于詢問合適的問題并解釋問題的答案。”他選出了他認(rèn)為最重要的普遍標(biāo)準(zhǔn)，組成了一個快速參照表，

共評估與挑選。大體可以分為八個方面，包括目標(biāo)、設(shè)計與組織、語言內(nèi)容、技巧、話題、教學(xué)法、教師用書以及教材的其他相關(guān)方面。而每一個方面又涵蓋多個更加具體細(xì)致的問題。

五、教材評估理論對高中教材使用的幾點啟示

國內(nèi)高中英語使用的主流教材有人教版、外研社版和北師大版。因此高中階段在教材選擇上并沒有太多自由。我們老師可以做的，不是選擇更適合的教材，而是在已定教材的前提下，如何利用教材評估更好地指導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，讓教材起到更加清晰的學(xué)習(xí)輔助作用。具體說來，包括以下幾個方面：

通過教材外部評估，了解教材的目標(biāo)受眾，語言水平，使用環(huán)境，單元編排，教材作者提倡的語言學(xué)觀點和教學(xué)法，以便形成教材的宏觀把握；結(jié)合Hutchinson，Waters，Cunningsworth等人提出的問題，深入了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)大綱制定的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師的教學(xué)方向；通過他們提供的參照表，快速把握教材的目標(biāo)、設(shè)計與組織、語言內(nèi)容、技巧、話題、教學(xué)法、教師用書以及教材的其他相關(guān)方面，進(jìn)一步了解教材；通過深入了解教材的語言內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、技巧的練習(xí)與培養(yǎng)方式以及教材體現(xiàn)的教學(xué)法，從而指導(dǎo)并推進(jìn)教材所倡導(dǎo)的教學(xué)法。同時，了解教材對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握這些學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的英語自學(xué)能力。

（作者單位 廣東省深圳市坪山新區(qū)坪山高級中學(xué)）