摘 要：簡(jiǎn)要論述了在現(xiàn)代教育中數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，著重闡述了新課程理念下，初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀，并提出了一些自我的見(jiàn)解和主張，以期能與各位讀者、同仁、領(lǐng)導(dǎo)獲得一些共鳴。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)閱讀能力；培養(yǎng)；對(duì)策

現(xiàn)代教育提倡“終生教育”，實(shí)現(xiàn)“從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”的飛躍，體現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀狀況實(shí)在令人擔(dān)憂，數(shù)學(xué)閱讀理解方面的問(wèn)題已經(jīng)成為初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大障礙。具體表現(xiàn)為：

1.學(xué)生閱讀時(shí)不能準(zhǔn)確地掌握和使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言

案例：多項(xiàng)式m2n+m2n2的公因式是 。有些學(xué)生沒(méi)有真正理解題意，直接把m2n+m2n2因式分解了，其實(shí)此題的本意只是要求寫出公因式。

2.閱讀時(shí)不能全面地概括有關(guān)結(jié)論

案例：在計(jì)算（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）（216+1）時(shí)，發(fā)現(xiàn)直接運(yùn)算很麻煩，如果在算式前乘以（2-1）即1，則原算式的值不變，而且還使整個(gè)算式能用乘法公式計(jì)算，即：原式=（22-1）（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）（216+1）=223-1，你能用上述方法迅速地算出（5+1）（52+1）（54+1）（58+1）（516+1）嗎？很多同學(xué)沒(méi)有很好地理解題意就依葫蘆畫(huà)瓢，只在整個(gè)式子前乘以（5-1），其實(shí)本題還應(yīng)把整個(gè)式子除以4，這樣才能與原式相等。

二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.選擇合理的閱讀內(nèi)容

（1）重視數(shù)學(xué)書(shū)本的閱讀

（2）指導(dǎo)數(shù)學(xué)報(bào)刊的閱讀

2.訓(xùn)練科學(xué)的閱讀方法

“閱讀方法”的核心是方法。初中生一般能掌握一些閱讀方法，但他們往往不能使用這些方法來(lái)提高閱讀效果，更不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。

（1）推敲文字法

案例：一元一次方程中的移項(xiàng)法則：“把方程中的項(xiàng)改變符號(hào)后，從方程的一邊移到另一邊，這種變形叫移項(xiàng)?！睂W(xué)生閱讀后，教師可從以下幾方面引導(dǎo)他們進(jìn)行推敲：①法則中的“改變符號(hào)”是什么意思？②從方程的一邊移到另一邊是什么意思？③移項(xiàng)法則依據(jù)的是等式的什么性質(zhì)？這樣緊扣結(jié)論，細(xì)琢磨、深推敲，不僅實(shí)實(shí)在在地解決了學(xué)生心中的“為什么”，而且使學(xué)生領(lǐng)悟了蘊(yùn)含其中的閱讀方法。

（2）前后聯(lián)系法

案例：在講解“異分母分式加減法”時(shí)，教材出示例題■-■后，可引導(dǎo)學(xué)生，它們的分母不同，不能直接相加，要把它們轉(zhuǎn)化為同分母分式才行。為此，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則進(jìn)行思考，異分母分?jǐn)?shù)加減法先要“通分”，轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法，那么異分母分式加減法理所當(dāng)然也要先“通分”，轉(zhuǎn)化為同分母分式加減法，不僅能在新舊知識(shí)之間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，而且能增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

（1）自覺(jué)閱讀的習(xí)慣

（2）閱讀思考的習(xí)慣

（3）讀練結(jié)合的習(xí)慣

總之，數(shù)學(xué)閱讀能力的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的。教學(xué)中，只要師生從思想上重視并付諸行動(dòng)，相信學(xué)生的閱讀能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)都將不斷得以提高。

（作者單位 浙江省紹興縣孫端鎮(zhèn)中學(xué)）