摘 要：聽的能力就是人們口頭交際活動的基本形式，是理解、吸收信息的過程。說是一種主動的口頭交際行為（活動）?，F(xiàn)實的課堂教學中，班級過大，學生人數(shù)過多。在短短的四十分鐘內，如何根據(jù)學生的個性讓每位學生的聽、說都得到應有的訓練，培養(yǎng)學生的聽、說能力，是一個值得教師研究的課題。

關鍵詞：個性課堂；聽說能力；學習興趣；教學過程

什么是聽說能力？“聽”的能力就是人們口頭交際活動的基本形式，是理解、吸收信息的過程?！罢f”是一種主動的口頭交際行為（活動）。在小學英語學習中，英語學習的主要任務是能聽懂他人的簡短口語并運用簡短口頭語進行對話的能力。然而，現(xiàn)實的課堂教學中，班級過大，學生人數(shù)過多。在短短的四十分鐘內，如何根據(jù)學生的個性讓每位學生的聽說都得到應有的訓練，培養(yǎng)學生的聽說能力，是一個值得我們研究的課題。

我主要采用以下個性訓練方法來培養(yǎng)學生的聽、說能力：

一、從興趣入手，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)聽、說能力

托爾斯泰說：“成功的教法不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！迸d趣是學生學習和發(fā)展的巨大推動力，所以培養(yǎng)學生學習英語的興趣非常重要。

1.呵護學生的興趣，增強聽說的信心

《義務教育英語課程標準》把情感作為教學的內容和目標，強調在教學中利用影響學生效果的積極情感因素，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學習動機。所以，對待學生要時刻有愛，在聽說訓練的過程中更要如此，錯誤在所難免，為了保護學生的積極性，教師不能有錯必糾，在評價學生的聽說表現(xiàn)時，要充分肯定其優(yōu)點和進步的一面，以增強學生聽說的信心。

2.教師、學生和教室，創(chuàng)設聽說的環(huán)境，激發(fā)興趣

教師、學生和教室是常用的有效的直觀手段之一，這種直觀手段更明了、直觀，在實施該直觀手段時，教師可充分有效地利用自己和學生的雙手、雙臂、面部、衣著，教室的各個部分進行教學。教師想要學生參加活動時：如果要全班回答，做個雙臂合圍的手勢；要小組回答，做個較小的合圍手勢。學習語言句型時，指著自己、自己的衣著或學生、學生的衣著等。并且，可以運用教室的各個部分來教許多句型，如A：What’s this？B：It’s a board.教室里的座位排列也可用來教句型，如A：What row are you in？B：I’m in Row One.

3.現(xiàn)代化的教學手段，誘發(fā)學習興趣，提高聽、說的效果

小學生認識世界以直觀、形象為主，因此，我們要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，把抽象的語言變成直觀具體的形象，使學生如臨其境、如見其形、如聞其聲，從而更好地接受和掌握所學知識。在教學水果一課時，我充分利用了課件，每個水果單詞的實物都是用卡通形式出現(xiàn)在屏幕上，就像動物一樣蹦跳出來，讓學生邊看邊仔細聽“I’m a watermelon.Watermelon，watermelon.”西瓜跳著出現(xiàn)在屏幕上。學生看清了、聽清了，讓學生模仿著來說，操練幾次，就消去聲音，讓學生看著屏幕上的動作來學習配音。這樣大量地進行操練，有助于口語的訓練、聽力的訓練。

二、從課堂教學過程入手，培養(yǎng)聽說能力

課堂教學是教師向學生傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)技能、技巧的主要途徑。因此，培養(yǎng)學生的聽說能力，要把好課堂教學這一關。

⒈用英語組織教學，創(chuàng)設使用英語的環(huán)境

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽、說能力。學生一周上三四節(jié)英語課，在這短暫的時間內，更應盡量用英語組織教學，形成一個語言環(huán)境，以增加學生聽說英語的機會。如，講課過程中，提醒學生看黑板時，用手指著黑板并說出：“Look at the blackboard.”讓學生打開書時，說出：“Open your book，please.”同時將雙手攤開。要求學生合上書，便說：“Close your book，please.”并將雙手由攤開到合并。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氛圍之中，通過英語交流，提高聽說能力。

2.堅持五分鐘口語訓練

利用課前2～5分鐘的時間，讓學生用英語會話，要保證大部分學生參與語言訓練。無論是談論天氣、談論家庭，還是談論學校、班集體，或是自己的好朋友等，這些都是訓練聽、說能力及語言表達能力的好素材，為提高學生的聽、說能力打下扎實的基礎。

3.模擬生活情景，角色扮演

英語教學的目的就是培養(yǎng)學生運用英語的交際能力。在課堂中模擬生活情景，就是給學生提供語言交際的機會，讓學生在模擬的情景中運用所學的語言材料進行操練。在介紹“打電話”這一課時，我將電話機搬入課堂，在學生進行模擬打電話的過程中，我介紹怎樣開始打電話，怎樣撥電話號碼，怎樣使用電話常用語及怎樣結束打電話等。學生在表演的過程中全身心投入，他們在感受英語國家文化的同時，也訓練了聽、說能力。

總之，在英語課堂中，教師應關注學生的個性，根據(jù)小學生敏感、活潑、好動、喜歡表現(xiàn)自己的個性特點，采用多種多樣的教學形式吸引學生，使每個學生的聽說能力都得到充分的發(fā)展。

（作者單位 江蘇省溧陽市天目湖實驗學校）