《義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》對小學(xué)語文教學(xué)提出的要求是：培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，切實打好聽說讀的基礎(chǔ)，加強思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力。

《大綱》已經(jīng)明確告訴我們，語文教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫方面的能力，這四個方面是緊密聯(lián)結(jié)、不可分割的整體。這四方面是相輔相成、相互促進的。作為多年從事小學(xué)語文教學(xué)的老師，我認為就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和提高學(xué)生的語文能力而言，讀的作用尤為重要，語文教學(xué)必須重視讀，狠抓讀，提高學(xué)生讀的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和提高其語言文字的表達能力。

一、以聽促讀，重視朗讀

用聽來促進讀，主要是從朗讀方面提高學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)語文的興趣的，以聽促讀是當(dāng)今語文教學(xué)中重視讀用得比較多的手段。如果學(xué)生有較好的朗讀能力，那么自然就有了較高的學(xué)習(xí)語文的興趣。在現(xiàn)代資源日益廣泛的今天，即使是偏遠的山區(qū)，簡單的教學(xué)媒體應(yīng)該是有的（因為我工作的學(xué)校就是偏遠的村校）。我們可以用收錄機、VCD之類簡單的教學(xué)媒體，可以通過觀聽碟片，聽尺帶，這是很標準的范讀。師生共聽錄音后，老師再范讀一下，讓同學(xué)們評價老師讀的效果，看與錄音有哪些不同之處，有哪些地方需要改進。最后，抽同學(xué)朗讀，讀后讓學(xué)生自評和互評，老師在其評后加以點評指導(dǎo)。這樣，就可以將簡單枯燥的朗讀變成了有生命力的競爭性的讀書活動。

二、用寫評價讀的質(zhì)量效果

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@里的“作”就是寫，可以從兩個方面來評價讀的質(zhì)量：一是從記憶方面，比如教學(xué)中常用的默寫與聽寫，這是從記憶方面檢查讀的效果的慣用方法、常用方法，同時也是較有效的手段。二是從創(chuàng)造性方面評價讀的效果，這是較高層次的評價方法，這對學(xué)生的思維能力和語言表達能力提出了較高的要求。語文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練，就是屬于創(chuàng)造性的評價。老師一定要用恰當(dāng)?shù)姆椒?，把握和利用好?chuàng)造性評價的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

語文學(xué)科在生活中涉及的面非常廣，內(nèi)容也相當(dāng)廣泛，所以光靠課堂上那點時間是不夠的。同時，本學(xué)科也是一門見效相當(dāng)慢的學(xué)科，由于見效慢，就可能會讓很多學(xué)生乃至家長對此學(xué)科失去信心，認為此科在考試中沒有數(shù)理化那么好區(qū)分，從而讓學(xué)生缺少學(xué)習(xí)語文的興趣，自然就沖擊到了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣與興趣，嚴重影響到了語文教學(xué)的效果。在電視遍及所有家庭的今天，學(xué)生更熱愛圖像和聲音給視覺帶來的刺激效果，而不喜歡閱讀紙質(zhì)文本。然而，從記憶和思維能力的培養(yǎng)方面來說，閱讀紙質(zhì)文本遠比圖像的效果明顯。針對這些現(xiàn)實，老師更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的文本材料，教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促進語文教學(xué)。

總之，語文學(xué)科博大精深，源遠流長，不是一朝一夕就能學(xué)有所成，也不是一兩代人就研究透徹的。作為在邊遠山區(qū)從事語文教學(xué)工作的老師，我只能做到不求最好，只求更好，盡自己的微薄之力在語文學(xué)科方面努力工作，為學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位 重慶市武隆縣火爐鎮(zhèn)徐家小學(xué)）