摘 要：討論是新課程倡導(dǎo)的重要教學(xué)方法之一。通過一堂Project的課堂診斷，探討了如何更有效地在中學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用討論以及應(yīng)該注意的一些問題，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：有效討論；中學(xué)英語教學(xué)；語言運(yùn)用能力

一、教學(xué)案情

我所執(zhí)教的是譯林出版社編寫的《牛津高中英語》模塊一Unit 3 Looking good，feeling good中的Project部分，Making a booklet about fitness.這堂課要求學(xué)生閱讀雜志上一篇關(guān)于青年健康的文章，再在同學(xué)中展開調(diào)查，調(diào)查同學(xué)們的健康狀況，最后做成關(guān)于健康的小冊(cè)子。Project部分對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸和拓展，屬于探究性學(xué)習(xí)的范疇。該部分由閱讀材料和完成課題組成，要求學(xué)生走出文章的局限，與同學(xué)分工合作，通過討論、調(diào)查、專訪、文獻(xiàn)檢索等活動(dòng)，完成一個(gè)特定的課題。這就要求學(xué)生更好地參與課堂，真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神：面向全體學(xué)生，并為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)目標(biāo)的引領(lǐng)下，我們要改進(jìn)原先以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以任務(wù)為中心的新型教學(xué)模式，在良好的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在這堂課中，我主要進(jìn)行了以下討論：

1.在收集信息階段，詢問學(xué)生How much do you know about proper health and fitness？What’s your standard of health and fitness？

2.學(xué)生討論設(shè)計(jì)問卷調(diào)查判斷同伴的健康狀況。

3.根據(jù)面試結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，并合作完成報(bào)告。

二、診斷分析

與reading部分不同，project部分的教學(xué)更要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。在目前的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)條件下，最常用的也是最能體現(xiàn)此目的的教學(xué)方法就是課堂討論。討論是師生之間、學(xué)生之間的交流。師生之間的交流將有助于融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。學(xué)生之間的討論有助于培養(yǎng)學(xué)生互相配合、集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在討論中學(xué)生才能體現(xiàn)發(fā)揮課堂主人翁的地位，也才能更好地將學(xué)生的英語知識(shí)加以運(yùn)用。在本堂project教學(xué)中，我多次運(yùn)用到討論這個(gè)形式。有些討論起到了很好的效果，有些討論卻效果平平，這使我不禁反思，課堂教學(xué)中是否討論的越多越好，到底應(yīng)當(dāng)如何組織討論才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。下面我結(jié)合這次教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谡n堂中應(yīng)用好討論這一教學(xué)形式。

1.選擇討論的時(shí)機(jī)和難度很重要

教師在組織討論時(shí)不能為了討論而討論，流于形式的討論是無用功。教師在設(shè)計(jì)討論時(shí)應(yīng)考慮到該處該不該討論，若該討論，討論的目的又是什么。一般來說，在新舊知識(shí)銜接處展開討論很有必要。教師在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)設(shè)置問題情境，組織學(xué)生討論，以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。或者是在重、難點(diǎn)處展開討論。對(duì)于有一定難度的問題和重點(diǎn)問題，學(xué)生理解起來感到費(fèi)勁，進(jìn)而缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳。這時(shí)的討論可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和強(qiáng)化。過易或過難的問題都不是討論的好話題。太容易的話題討論不易引起學(xué)生的重視，太難又啟發(fā)不了學(xué)生思維。例如：在本次教學(xué)中，我在Step 2 information環(huán)節(jié)中，作為熱身，我提出一個(gè)問題：How much do you know about proper health and fitness？What’s your standard of health and fitness？雖然我的要求是和同桌進(jìn)行討論，但學(xué)生的反應(yīng)卻很平淡。很多學(xué)生甚至并未討論。我課后反思發(fā)現(xiàn)原因是問題過于簡(jiǎn)單，在前面學(xué)習(xí)Welcome，Reading時(shí)就進(jìn)行過討論，在這堂課上就沒有重復(fù)討論的必要了。問題要有一定的難度才能引發(fā)學(xué)生討論的興趣，相比之下，后面幾個(gè)關(guān)于設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，寫report的討論氣氛就濃烈得多。所以提出的討論話題既要有討論的價(jià)值，又要有討論的基礎(chǔ)和條件，既要有一定的深度和難度，又要符合教學(xué)大綱的要求。

2.加強(qiáng)討論過程中的調(diào)控很重要

既要使學(xué)生在活動(dòng)過程中保持積極的心理狀態(tài)，又要使各組的討論廣泛而深入，教師必須很好地掌控討論過程。有時(shí)，教師一提出問題，會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)或虛熱現(xiàn)象，顯得浮而不實(shí)，而且班上活躍的總是那幾個(gè)學(xué)生，產(chǎn)生獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的情況。大部分學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)表個(gè)人意見。這有可能是由于學(xué)生自身性格或能力原因?qū)е碌?，也有可能是教師沒有明確的分工要求而導(dǎo)致的。有效的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該是精心設(shè)計(jì)的、有目的和有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)。教師要對(duì)分組活動(dòng)的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的要求等進(jìn)行精心考慮、設(shè)計(jì)。小組成員的搭配應(yīng)盡可能地科學(xué)、合理，包括對(duì)角色的分工也要明確并到位。討論前教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行分配組內(nèi)任務(wù)，明確誰負(fù)責(zé)哪項(xiàng)的研究。這樣才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)積極性。在這方面，我指令不夠明確，討論部分顯得不這么井然有序，學(xué)生有點(diǎn)不知所措，也出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)討論過程的現(xiàn)象。我應(yīng)該在要求學(xué)生在活動(dòng)討論前選定小組負(fù)責(zé)人，并進(jìn)行組內(nèi)分工，將負(fù)責(zé)問卷調(diào)查的撰寫、問卷實(shí)施、數(shù)據(jù)分析、文章編寫的工作落實(shí)到個(gè)人。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能培養(yǎng)他們的責(zé)任感。教師在課堂討論中的主要任務(wù)是調(diào)控和輔導(dǎo)，既不能包辦代替，也不能放任自流。因此，必要的指導(dǎo)工作是必需的。我在討論過程中采取的主要指導(dǎo)方式是多關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，讓他們感到老師的期望與誠意，產(chǎn)生進(jìn)行合作討論的良好愿望，并使之成為動(dòng)力。Harmer說，教師在課堂上應(yīng)充當(dāng)controller，assessor，organizer，prompter，participant and resource-provider.我覺得，在Project教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)充當(dāng)observer，listener，在學(xué)生的討論過程中要保持必要的緘默。把課堂交給學(xué)生，對(duì)交流中出現(xiàn)的問題進(jìn)行矯正，啟發(fā)要精練而適當(dāng)，保證學(xué)生的討論始終圍繞主題進(jìn)行。但不應(yīng)打斷學(xué)生的語言交際，不要急于對(duì)學(xué)生的討論活動(dòng)作是與非的判斷，減少當(dāng)場(chǎng)糾錯(cuò)，可先把學(xué)生的交際內(nèi)容記錄下來，事后再選擇時(shí)機(jī)分析、整理和糾正。這樣在不影響學(xué)生積極性的情況下，對(duì)整個(gè)討論過程又有了一定的掌控。

3.及時(shí)合理的評(píng)價(jià)不容小視

教師的評(píng)價(jià)可能是學(xué)生最在意、最關(guān)心的部分。討論中小結(jié)和交流目的是學(xué)生分享自己的思維過程與結(jié)果，是課堂討論中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。可以首先讓同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在與他人思維的比較中得到補(bǔ)充和完善，使小組討論更加深化、全面、有效。教師在進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)時(shí)，比關(guān)注討論的結(jié)果更重要的是關(guān)注過程，尤其關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，要發(fā)掘每個(gè)組、每個(gè)人的閃光點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性的環(huán)節(jié)可以適當(dāng)多糾錯(cuò)，重點(diǎn)放在貢獻(xiàn)、優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步方面，要注重細(xì)節(jié)，充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生所做的努力，鼓勵(lì)的言語應(yīng)該多樣化，以促進(jìn)、增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生更熱情地投入討論中去。學(xué)生實(shí)踐在前，教師概括在后；學(xué)生評(píng)論在先，教師評(píng)判隨后。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又保證了教材所具有的科學(xué)性，尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與分析綜合等能力有重要的作用。

總之，充分和合理地利用“討論”這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。學(xué)生能否積極有效地參與課堂討論，關(guān)鍵在于教師。在英語課堂討論中，要切實(shí)實(shí)施學(xué)生為主體的原則，不斷激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，注重知識(shí)與能力的共同發(fā)展。教師在課堂討論中要分析學(xué)生的情況、準(zhǔn)確設(shè)置目標(biāo)、精心選擇任務(wù)、正確引導(dǎo)討論的展開與評(píng)價(jià)全過程的科學(xué)把握。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的積極性和討論的有效性，使其真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育。

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（作者單位 江蘇省通州高級(jí)中學(xué)）