新課程改革要求教師創(chuàng)設(shè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，落實(shí)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變師生角色，引導(dǎo)學(xué)生通過相互合作、自主探究獲得新知，高中歷史教學(xué)也是如此。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高中歷史無論是在內(nèi)容繁雜、枯燥方面，還是在教學(xué)方法陳舊、無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望方面，在高中階段各學(xué)科中排名都比較靠前。也就是說，由于教學(xué)手段的落后、教學(xué)內(nèi)容的龐雜、所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)等原因，學(xué)生對歷史課的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他課程。那么，面對新課改，高中一線歷史教師究竟應(yīng)該怎樣對課堂教學(xué)進(jìn)行改革呢？我認(rèn)為，課堂討論式學(xué)習(xí)，即師生對教學(xué)內(nèi)容通過相互討論乃至辯論，達(dá)到探求、掌握新知識的學(xué)習(xí)方式，是一種很好的教學(xué)模式。討論式學(xué)習(xí)法歸根結(jié)底還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索新知。

一、精心設(shè)計(jì)，安排好課堂程序

一節(jié)高效率的歷史討論課，需要教師事先設(shè)計(jì)好課堂的各個環(huán)節(jié)及程序，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得以被激發(fā)，積極投入課堂學(xué)習(xí)。一般來說，我都會按照這樣的程序設(shè)計(jì)一堂歷史討論課：首先，由教師根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)討論話題；然后，學(xué)生分組進(jìn)行討論交流；隨后，在小組內(nèi)評選出表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行展示，別的小組進(jìn)行點(diǎn)評；最后，由教師總結(jié)評述，評出優(yōu)秀小組。在這個過程中，既有學(xué)生之間的相互交流探討，又有師生之間的平等對話，在討論中增進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由原先上歷史課時只被動地聽教師講解變?yōu)橹鲃尤ヌ骄堪l(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，要想引導(dǎo)學(xué)生投入到積極的課堂研討之中，選擇合適的討論話題是根本前提。對于歷史學(xué)科來說，既要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又要兼顧教材的重難點(diǎn)所在，選擇話題尤為重要。比如：可以對某個影響歷史發(fā)展的人物、某種歷史現(xiàn)象或者是歷史上的某個重要事件展開討論，將這些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，談出自己獨(dú)特的見解。 教師在選擇話題時，應(yīng)當(dāng)注意對一些小的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合歸納，注意歷史與其他學(xué)科之間的整合，盡量幫助學(xué)生形成一系列的知識，通過不同學(xué)科之間知識的聯(lián)系，向?qū)W生的生活進(jìn)行縱深的延伸，以此來促進(jìn)學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的創(chuàng)造性思維。另外，還要注意所選話題的不同角度及創(chuàng)新性，讓學(xué)生在大量的歷史現(xiàn)象和歷史問題中學(xué)會比較、分析，進(jìn)行辨別，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。

二、做好準(zhǔn)備，為課堂討論打好基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)好討論的環(huán)節(jié)及程序并不能以不變應(yīng)萬變，每節(jié)課都能拿來就用，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，具體問題具體分析，針對每一堂課做好充分的準(zhǔn)備。在確定好課題以后，教師應(yīng)事先定下讓學(xué)生討論的題目，對學(xué)生提出明確的要求，給他們提供相關(guān)的課外補(bǔ)充資料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以確定一些思考的突破點(diǎn)。另外，關(guān)于小組的劃分也應(yīng)靈活機(jī)動，可以是8～10人的大組，也可以是3～5人的小組，根據(jù)需要隨時進(jìn)行調(diào)整。教師可以協(xié)調(diào)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，比如：選擇口才較好的同學(xué)擔(dān)任發(fā)言人，其他同學(xué)有負(fù)責(zé)查閱資料的、整理資料形成觀點(diǎn)的等，力爭讓組內(nèi)每一名成員都參與到學(xué)習(xí)活動中來，人人有事可做。這樣，真正在課堂上進(jìn)行討論的時候，才能做到有條不紊、邏輯清晰。這些前期的準(zhǔn)備工作需要教師與學(xué)生共同完成，其中學(xué)生所做的準(zhǔn)備要求更高，教師需要做好精心的指導(dǎo)。

三、準(zhǔn)確定位，落實(shí)好主導(dǎo)與主體的關(guān)系

新課改要求的課堂是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)習(xí)活動中起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生。討論式的教學(xué)法更是如此。因?yàn)閷處焷碚f，討論不是過去那種高高在上、一言九鼎的“法官式”講解，而是和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)、一起分享探尋知識的快樂的過程。由于教師在知識儲備上優(yōu)于學(xué)生，所以在學(xué)習(xí)的過程中要注意引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地探究討論，幫助學(xué)生盡快掌握在探究、推理中學(xué)習(xí)知識的能力。從學(xué)生的角度出發(fā)，討論交流的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生展示自我、張揚(yáng)個性，向其他同學(xué)展現(xiàn)自己創(chuàng)造力的最好機(jī)會。在討論式的課堂學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，感受到與同學(xué)的思維碰撞，體驗(yàn)到成功給自己帶來的愉悅之感。在學(xué)生進(jìn)行討論時，教師不是游離于學(xué)生之外，而是時時關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時給學(xué)生以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的討論遭遇瓶頸時，教師應(yīng)及時指點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思路；當(dāng)學(xué)生為某一觀點(diǎn)發(fā)生爭執(zhí)時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生明確主題，引導(dǎo)討論向縱深化發(fā)展，幫助學(xué)生總結(jié)出觀點(diǎn)。在整個討論過程中，教師都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，特別是那些敢于提出自己獨(dú)特見解的學(xué)生，更要及時鼓勵、肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，在高中歷史課堂上引入討論式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情被激發(fā)出來，他們?yōu)榱嗽谡n堂討論中展現(xiàn)自己，課下往往會進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，包括學(xué)習(xí)教科書、搜集資料、整理提綱等，對歷史知識的掌握必然就會駕輕就熟。在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合能力也大大提高，如：口語交際的能力、與同學(xué)協(xié)作的能力、全面分析事物的能力等。討論時，學(xué)生爭先恐后地向同其他學(xué)表述自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)進(jìn)行積極地討論，甚至爭辯，為一個觀點(diǎn)反復(fù)求證，在討論中體驗(yàn)到成功的樂趣，提高了對歷史課的興趣，對歷史學(xué)科也產(chǎn)生了更加濃厚的求知欲望?？梢?，教會學(xué)生討論，在高中歷史的學(xué)習(xí)中意義重大。

（作者單位 江蘇省邳州市第四中學(xué)）