摘 要：在數(shù)字化技術的不斷推動下，數(shù)學學科被人們擺在了非常重要的地位，傳統(tǒng)的數(shù)學教育僅僅注重計算技能和解決常規(guī)問題，所以，已經不能適應時代的需要了。探討怎樣在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學；自主探究

在全面實施素質教育的今天，人們越來越關注創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育擺在重要的位置。創(chuàng)新能力是每個教師應關注的問題，怎樣在初中數(shù)學教學的過程中培養(yǎng)學生的自主探究能力是教師應關心的問題，要在初中數(shù)學課堂上讓學生想創(chuàng)造。在新課標的不斷實施下，人們深刻地認識到：初中數(shù)學教學的過程也是科學的探究過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主探究的能力，也是課程改革的目標。那么，怎樣在初中數(shù)學教學的過程中培養(yǎng)學生的自主探究能力呢？

一、在初中數(shù)學教學的過程中創(chuàng)造探究的氛圍，進一步培養(yǎng)探究的意識

有關資料顯示，教學活動是在尊重學生已有的知識和經驗的基礎上建立起來的，提倡的是一種探究和合作的學習方式，讓學生參與一定的教學活動，讓課堂真正成為充滿活力的課堂。如果按照這種教學目標，我們不僅要在初中數(shù)學教學的過程中回答已經存在的問題，同時還要引導學生站在數(shù)學的角度來發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。然后，在這基礎上認識生活中的數(shù)學問題，把主動探究變成學生自主學習的好習慣。

二、在初中數(shù)學教學的過程中建立一種實際的教學情景，進一步創(chuàng)造探究的思維

通常情況下，問題情景就是指有一定的困難，但是通過我們的努力能夠達成目標。例如，初中數(shù)學中在教授“圓的感念”的課程時，教師可以這樣創(chuàng)設教學情景：“在我們的生活中看到的車輪是什么形狀的？”學生感覺這樣的問題太簡單了，于是就輕松地回答說是圓。然后，我們還可以再問：“車輪做成圓形的原因是什么呢？為什么不能說是其他的形狀呢？為什么不說是三角形或者是四邊形呢？”學生在聽到這個問題的時候會非常開心，他們會爭先恐后地回答說是不可以，那樣的話會無法正常滾動。學生會在沉思問題的過程中找到答案，最終得出正確的答案，就是車輪上的點到軸心的距離都相等，于是就能講解圓的定義了。這樣根據(jù)學生生活中比較熟悉的例子來創(chuàng)設問題情景，吸引學生的注意力，能使學生積極思考，養(yǎng)成主動探究的習慣。

三、在初中數(shù)學課堂教學的過程中，讓學生在課堂上進行討論，以培養(yǎng)學生的自主學習能力

其實，教師的教學就是幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，學生是在思維活動的過程中來學習的，因為教學內容所牽涉的思維本來就具備很豐富的材料，思維活動是處在一種發(fā)展的過程中的。因此，教學的過程應在合適的時間和情景進行討論，通過這些教學情景的展開，學生的思維會全面展開，因此能夠很好地掌握和應用知識，同時還可以提高學生的思維能力。

在初中數(shù)學教學過程中，要讓學生在討論的過程中提升思維，還要注意一些因素，要引導學生圍繞知識的重點和難點進行討論，讓學生盡可能多地議論和討論是不是一定就會有好的效果呢？不是的。假如沒對學生進行引導，只是讓他們自己進行討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后再討論問題，這是不符合討論式教學要求的。因此，教師在這個過程中起著主導的作用。此外，討論式教學還要特別注意培養(yǎng)學生的興趣和情感，討論式教學的前提是學生要有濃厚的學習興趣，例如：我們在教授“有理數(shù)的加法”的有關課程時，就可以利用撲克牌來代替正負來玩游戲，紅色的和黑色的分別代表正負，兩個學生可以組成一組來進行抽牌，每個學生可以抽取兩張牌，緊接著把他們所抽得的牌進行相加，哪個學生得到的數(shù)大，哪個學生就獲勝。通過玩這種游戲，我們可以把比較抽象的知識轉化成一種游戲，因此，學生在學習的過程中就學會了有理數(shù)的加法，所以，學生的興趣也被極大地調動了起來。

四、在初中數(shù)學教學的過程中，教師根據(jù)情況設置一定的問題，激發(fā)學生的探究興趣

“興趣是最好的老師。”教育對于學生來說，要真正激發(fā)學生的學習興趣，然后才可以獲得比較好的效益。因此，教師在教學的過程中，要注重情景的創(chuàng)設，充分發(fā)揮學生的潛能。在初中數(shù)學的教學過程中，很多教學過程教師都可以通過玩游戲來很好地引入，通過導入有趣的游戲來教授數(shù)學課程，學生感覺非常新奇和有創(chuàng)意，能夠進一步激發(fā)學生的求知欲。例如：在教授“方程”的時候，教師可以這樣設置情景：“同學們，我們先做一個游戲，你們每個人在心里可以想出一個數(shù)，然后加上3，再乘以4，得出的結果再減去5，然后再減去你原來想的那個數(shù)，游戲現(xiàn)在開始。”，學生都爭著說自己的結果，感到非常好奇，這樣就很好地調動了學生的積極性。

在分析和探究初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力的基礎上，學生的自主探究習慣逐漸養(yǎng)成。這大大促進了師生之間的合作，形成了多邊互動，初中數(shù)學課堂也真正活躍了起來，學生的自主探究能力得到提高，同時也提高了教學效率。

參考文獻：

朱海霞.談談初中數(shù)學自主探究式教學［J］.新作文：教育教學研究，2011（17）.

（作者單位 江蘇省常州市戚墅堰實驗中學）