作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)。在作文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是作文教學(xué)改革中值得深入討論的問(wèn)題。我在作文教學(xué)中，很重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)兒童健康向上的情感。

一、排除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)創(chuàng)新熱情

習(xí)作需要一個(gè)良好的心境，學(xué)生只有在心情舒暢的情況下，思維才能活躍、情感才能真實(shí)、想象才能豐富、個(gè)性才能發(fā)展，文章也才能寫(xiě)好。我注重寫(xiě)作前指導(dǎo)，激發(fā)寫(xiě)作激情，讓每個(gè)學(xué)生感到寫(xiě)作是一種“需要”，甚至不吐不快，這是消除畏懼心理的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，我力求題目新穎有趣、具體鮮明、感情飽滿。

二、創(chuàng)設(shè)最佳的創(chuàng)新情境，激發(fā)創(chuàng)新熱情

小學(xué)生容易被真實(shí)、具體、形象的東西所感化，他們的情感往往是在特定的意境中產(chǎn)生的。于是，在作文教學(xué)中，教師盡可能通過(guò)多種途徑，努力為學(xué)生的寫(xiě)作提供一個(gè)與審美結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的情境。

1.現(xiàn)場(chǎng)表演，即興作文

為了便于學(xué)生認(rèn)真觀察，造成身臨其境之感，我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)常采用以下形式，做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，制作一個(gè)模型，表演歌舞、小品或游戲后，讓學(xué)生作文。

2.捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，抓住寫(xiě)作情境

如：一場(chǎng)及時(shí)雨、一次生動(dòng)的演講、一個(gè)突發(fā)事件、一個(gè)新游戲等，學(xué)生都會(huì)感到新穎有趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)寫(xiě)作，讓他們寫(xiě)出新穎獨(dú)特的作文。

3.豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣

經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)和課外小組活動(dòng)，帶領(lǐng)他們走出課堂，把情感傾注于生機(jī)勃勃的田野。在這個(gè)基礎(chǔ)上寫(xiě)作，定能寫(xiě)出好文章。

4.領(lǐng)悟課文精華，引起情感共鳴

小學(xué)語(yǔ)文課文大都文質(zhì)兼美，無(wú)不傾注著作者崇高的理想和美好的情感。在閱讀教學(xué)中，我注意用這些范文中包含的真摯情感，叩擊學(xué)生的心弦，使他們從中汲取營(yíng)養(yǎng)。

三、運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1.指導(dǎo)寫(xiě)童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

寫(xiě)童話故事是訓(xùn)練想象力的重要途徑，這類(lèi)想象大都采用擬人化手法，通過(guò)合理的想象使靜物變動(dòng)、變活，使他們會(huì)思考、會(huì)行動(dòng)、能言語(yǔ)、有感情。

2.指導(dǎo)看圖作文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

學(xué)生圍繞圖畫(huà)內(nèi)容從不同的側(cè)面展開(kāi)想象，想事情的前因后果，想畫(huà)外之景，聽(tīng)畫(huà)外之音，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲。

3.指導(dǎo)假象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象未來(lái)社會(huì)的喜人景象，或某一領(lǐng)域的飛躍變化，也可寫(xiě)自己未來(lái)的職業(yè)、成就等。

此外，還可利用擴(kuò)展、縮寫(xiě)等方法指導(dǎo)學(xué)生作文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。作文教學(xué)藝術(shù)沒(méi)有窮盡，今后我們?nèi)孕璨恍柑剿?，不斷改進(jìn)。

（作者單位 吉林省通化縣三棵榆樹(shù)中心小學(xué)）