“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這一理念已公認(rèn)無疑。學(xué)生不能一味依靠教師的“教”，更多的應(yīng)該在教師“教”的指導(dǎo)下，主動(dòng)構(gòu)建自己“學(xué)”的體系。

作為高中歷史老師，我認(rèn)為要學(xué)好歷史，對(duì)大量的文本的閱讀是基礎(chǔ)，所以首先要教會(huì)學(xué)生構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的能力體系。

一、閱讀教材要樹立全局觀念

高中歷史點(diǎn)多面廣，體系龐雜，許多同學(xué)感覺“老虎吃天，無從下手”。其實(shí)，越是龐雜的東西越要尋求規(guī)律，要鉆進(jìn)教材，更要走出教材，從另一個(gè)高度審視教材，才可以整體感知，把握全局。正所謂：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

要指導(dǎo)學(xué)生先站出來，對(duì)整個(gè)歷史教材有全局的把握。

1.查看“目錄”，瀏覽“大事年表”。目錄和大事年表是全書的骨架，要讓學(xué)生從宏觀上把握。

2.“引言”不容忽視。這部分內(nèi)容會(huì)幫助學(xué)生了解本章內(nèi)容的歷史背景，把握時(shí)代特征。

3.正文內(nèi)容（大字部分）是主體，是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容。還有一些小字部分，是對(duì)正文主要內(nèi)容的過渡、補(bǔ)充或拓展。有些章節(jié)中安排了表格，插入了圖畫，這些都與正文有很大關(guān)聯(lián)，要讓學(xué)生多加關(guān)注和思索，理解編者的用意等。

4.練習(xí)題和思考題。練習(xí)題是基本的作業(yè)，思考題是較高層次的練習(xí)。這兩者告訴了學(xué)生本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同樣需要關(guān)注。有些問題在提高學(xué)生思辨、大膽質(zhì)疑等方面有著重要作用。

二、識(shí)記知識(shí)要講究科學(xué)方法

歷史知識(shí)一般分為概念類、結(jié)論類、特征類、線索類等。這里我以最基礎(chǔ)、最重要的“概念類”為例做一些闡述。

歷史概念抽象地反映了歷史事物及現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。歷史知識(shí)基本上都是由許多彼此之間有聯(lián)系的歷史概念組成的。因此，掌握歷史知識(shí)首先要掌握概念。而掌握的前提是記憶。學(xué)生儲(chǔ)備了大量的歷史知識(shí)，才會(huì)去分析、綜合和概括。

不同的歷史知識(shí)，可采用不同的方法：

1.每一個(gè)歷史事件的本身有其發(fā)生發(fā)展的順序，可依次去記憶，我稱之為“順序記憶”。

2.對(duì)于一些內(nèi)容相似的知識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察和全面比較后，總結(jié)其中特別容易記住的幾個(gè)特征。我稱之為“特征記憶”。

3.能否記得住，重復(fù)是基礎(chǔ)，沒有多次的重復(fù)，記憶就是空談，所以，我要求學(xué)生必須多反復(fù)鞏固，這就是“重復(fù)記憶”。

4.對(duì)于一些龐雜的抽象的知識(shí)，可以用圖表等較為形象的形式列出來，在比較對(duì)照中記憶，我稱之為“比照記憶”。

5.對(duì)于不理解的地方，可組織學(xué)生與同學(xué)討論，這就是“討論記憶”。

當(dāng)然，方法還有很多，比如口訣記憶、諧音記憶、練習(xí)記憶、聯(lián)想記憶等等。

三、分析教材要學(xué)會(huì)思維方法

要探尋歷史事件的前因后果，一般從歷史的背景、事件的經(jīng)過、產(chǎn)生的影響等方面分析。

1.歷史的背景包括產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)、形成的條件和事件的原因等。而僅就“原因”這一要素分析，包括：（1）歷史的還是現(xiàn)實(shí)的原因；（2）內(nèi)部的還是外部原因；（3）必然性的還是偶然性的原因；（4）直接的還是間接的原因；（5）根本的還是一般的原因；（6）主觀的還是客觀的原因；（7）主要的還是次要的原因等。

2.事件的經(jīng)過包含諸多因素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、政黨、團(tuán)體、階層、階級(jí)、現(xiàn)象、制度等。

3.產(chǎn)生的影響一般從性質(zhì)、結(jié)果、功績(jī)、意義、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等方面分析。

四、自主學(xué)習(xí)要遵循基本程序

一般來說，高中生較初中生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)校也會(huì)安排適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)間，那么要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)先讓學(xué)生遵循一定的步驟，引領(lǐng)學(xué)生步入正軌后，再討論創(chuàng)新教學(xué)之類的話題。我認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)包括以下幾個(gè)程序：

1.逐段概括段意。這與語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)相類似，讓學(xué)生知道各個(gè)自然段的主要內(nèi)容，更主要的是要用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括。

2.列出要點(diǎn)提綱。整體閱讀之后，根據(jù)各層的結(jié)構(gòu)關(guān)系，提煉內(nèi)容要點(diǎn)，列出章節(jié)提綱。

3.搞清來龍去脈。對(duì)于本章節(jié)中的歷史問題，必須搞清它是怎樣從背景到過程再到結(jié)論的，理清主要線索，并逐漸形成一個(gè)

體系。

4.總結(jié)基本觀點(diǎn)。這是很關(guān)鍵的一步，用發(fā)展的、辯證的，尤其是歷史的眼光審視，然后總結(jié)出相關(guān)的歷史唯物主義的觀點(diǎn)。

5.把握記憶要點(diǎn)。勾畫出必須要記住的知識(shí)點(diǎn)，然后想辦法記住記準(zhǔn)。這些重要的歷史內(nèi)容，即歷史三要素和重要事件、制度和政策等。

6.大膽評(píng)價(jià)教材。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：盡信書則不如無書。教材不見得盡善盡美，它也有值得商榷的地方，我們要不盲從、不迷信、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，大膽質(zhì)疑。

當(dāng)然，構(gòu)建學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力體系，不是朝夕之事，但只要時(shí)刻以“學(xué)生自主發(fā)展”為本來組織教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)逐日提升！

（作者單位 山西省霍州市職業(yè)中專學(xué)校）