很多學(xué)生難以承受學(xué)習(xí)和生活上的挫折，這就要求教師要做好對(duì)學(xué)生的挫折教育。那么，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生直面挫折的意識(shí)

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“困難對(duì)于天才是一種墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵?！比说囊簧胁豢赡芤环L(fēng)順，總會(huì)有這樣、那樣的困難和挫折。只有當(dāng)孩子充分感受到挫折帶來(lái)的痛苦體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)激發(fā)他們克服困難、解決問(wèn)題的決心。當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，我們應(yīng)教育孩子具有直面挫折的勇氣、克服困難的信心、解決問(wèn)題的決心、樂(lè)觀穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)忍不拔的意志、開(kāi)朗坦誠(chéng)的性格。

二、樹(shù)立榜樣，典型引路

“榜樣的力量是無(wú)窮的?！卑駱邮乔嗌倌杲】党砷L(zhǎng)必不可少的精神食糧，它可激勵(lì)青少年不畏艱難、立志成才，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)自強(qiáng)奮進(jìn)的精神。教師要通過(guò)各種活動(dòng)、推薦一些優(yōu)秀小說(shuō)，人物傳記，優(yōu)秀電視節(jié)目等形式，有意識(shí)地為學(xué)生提供勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣。榜樣的類(lèi)型可以是中外名人戰(zhàn)勝挫折的典型范例等。

三、開(kāi)展各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)挫折情境，磨煉學(xué)生的意志

在國(guó)外，許多豪門(mén)子弟從小就學(xué)會(huì)了擦皮鞋，撿垃圾，打工掙錢(qián)，但是我國(guó)無(wú)論從家庭教育還是學(xué)校教育都缺乏對(duì)孩子進(jìn)行艱苦磨煉的教育。所以作為學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的挫折教育除了對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳、引導(dǎo)外，還應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加以鍛煉。學(xué)校每學(xué)期可組織一次野炊、遠(yuǎn)足、登山等活動(dòng)；利用班、團(tuán)、隊(duì)開(kāi)展主題活動(dòng)，如可開(kāi)展“每周學(xué)會(huì)兩件事”“我是家長(zhǎng)好幫手”“自己的事情自己做”等。通過(guò)這些活動(dòng)鍛煉學(xué)生的自理能力和處理問(wèn)題的能力，體驗(yàn)生活的意義和存在的價(jià)值。另外教師在教學(xué)活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)一些困難情境，讓學(xué)生身臨其境地受到艱難困苦的磨煉，從而提高他們的抗挫能力。

四、樹(shù)立正確的教育觀，強(qiáng)化心理健康教育

有學(xué)者指出：教育從本質(zhì)上講，第一要完善人格，第二要開(kāi)發(fā)智力，第三才是傳授知識(shí)。21世紀(jì)是充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們的建設(shè)者除了掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的知識(shí)外，還應(yīng)具有健康的人格，而健康人格的基本特征就是相對(duì)穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)忍不拔的毅力、靈活的應(yīng)變能力、強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的自制力。所以我們不僅要讓孩子德智體全面發(fā)展，還要注意對(duì)孩子健康人格的培養(yǎng)?！叭倭?，行行出狀元”，我們要因材施教，教育孩子根據(jù)自身確定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。給他們多一份寬容，多一份理解，多一份支持，同時(shí)要通過(guò)多種途徑切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高其耐挫能力。

（作者單位 吉林省通化縣富江鄉(xiāng)學(xué)校）