新課改要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生動(dòng)起來而作業(yè)正是學(xué)生動(dòng)起來的最直觀的見證。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段；是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)差漏、調(diào)整教師教學(xué)方案的一項(xiàng)重要工作。新課改雖正在如火如荼地進(jìn)行，但目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的改革卻相對(duì)滯后，影響了整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，作業(yè)批改環(huán)節(jié)中暴露出的矛盾也日益突出，已成為培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是創(chuàng)造能力的障礙。如何去改變這一現(xiàn)象呢？對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改我做了這樣的改革。

一、指定批改學(xué)生，分配批改任務(wù)

一個(gè)班級(jí)通常由四至六個(gè)小組組成，將優(yōu)秀、中等和后進(jìn)生統(tǒng)籌搭配到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組。每小組最后三四個(gè)成員，確定一名組織能力好、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生為組長，然后按一定次序，讓組員輪流承擔(dān)本組的批改任務(wù)。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束，作業(yè)布置完畢后，教師可以公布本次各組承擔(dān)批改任務(wù)的學(xué)生名單。同學(xué)們的課后作業(yè)就由小組成員間交互批改，然后讓組長將批改中發(fā)現(xiàn)的問題統(tǒng)一匯報(bào)給老師。這時(shí)，老師再對(duì)各組批改中發(fā)現(xiàn)的典型問題或錯(cuò)誤進(jìn)行“會(huì)診”，找出錯(cuò)誤緣由，然后講解正確的解答方案，并重點(diǎn)講解疑難問題和教學(xué)重點(diǎn)，努力將小組內(nèi)每位學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時(shí)解決。

二、實(shí)施面批，做好批改記錄

在每次作業(yè)批改之前，老師可以與承擔(dān)批改任務(wù)的學(xué)生一起，針對(duì)待批改的作業(yè)實(shí)際情況，研究和擬定批改方案，找出批改的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，然后對(duì)承擔(dān)批改作業(yè)的學(xué)生逐個(gè)當(dāng)面批改，給他們做出批改示范。如注重解題過程的評(píng)價(jià)，批語要有針對(duì)性和啟發(fā)性。經(jīng)過教師的當(dāng)面批改和指導(dǎo)，相當(dāng)于學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行了一次認(rèn)真的反思，也明確了正確答案和批改方法，回到班上，就可以針對(duì)自己的批改對(duì)象進(jìn)行另一種層次的當(dāng)面批改。當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要同作業(yè)主人一起分析錯(cuò)因，及時(shí)加以糾正，并將所批學(xué)生的作業(yè)成績及所發(fā)現(xiàn)的新穎解法、典型錯(cuò)題記錄下來。與老師、班內(nèi)其他同學(xué)一起探討出錯(cuò)的原因及正確的解法。這樣做既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，使學(xué)生及時(shí)地改正。

這種分層次的當(dāng)面批改作業(yè)的方法，是在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步改進(jìn)和完善而成的，在探索的過程中，始終將學(xué)生為主體的新課標(biāo)要求放在前面。深受學(xué)生的喜歡。也改善和強(qiáng)化了教學(xué)效果，加強(qiáng)了師生之間、生生之間的交流和合作，減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

（作者單位 河南省清豐縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)）