摘 要：嘗試教學(xué)法是我國在20世紀(jì)80年代初由邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，爾后又在教學(xué)實踐中逐步形成的一種新型的教學(xué)方法，其特點是“先練后講”，即讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的講解。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，嘗試教學(xué)的引用，可以讓學(xué)生學(xué)得高興，教師教得輕松。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)；創(chuàng)新；過程

嘗試教學(xué)法是我國在20世紀(jì)80年代初由邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用的，而后又在教學(xué)實踐中逐步形成的一種新型的教學(xué)方法。其特點是“先練后講”，即讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的講解。在當(dāng)今社會需要的是能創(chuàng)新的人才。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力對他今后的發(fā)展，有著至關(guān)重要的決定性意義。最近，在學(xué)校的要求下，我對嘗試教學(xué)法也進(jìn)行了嘗試，且嘗到了一點甜頭，學(xué)生比以前更加積極主動了，我也更容易掌控整個課堂。

一、課堂模式僵化引起的思考

我國教育歷史悠久，嘗試教學(xué)思想自古有之。遠(yuǎn)在3000年前的《易經(jīng)》，在該書第四卦《蒙》卦中石破天驚地指出：“匪我求童蒙，童蒙求我”。意為師長不應(yīng)在孩子主動求教之前提出教孩子學(xué)習(xí)，而應(yīng)該等孩子來求教。

在上信息技術(shù)課程時，我覺得很容易走上授課—練習(xí)—鞏固—復(fù)習(xí)的注入式教學(xué)的老路。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和創(chuàng)新能力，動手能力方面還是有些欠缺。學(xué)生學(xué)得壓抑，老師講得也辛苦。在課堂上，每個學(xué)生都坐得端端正正，手不敢亂放，老師叫做什么才做什么。本來信息技術(shù)課程是學(xué)生很喜歡的一門課程，一個開放的課程，學(xué)生也喜歡接觸，但我發(fā)現(xiàn)原來的教學(xué)方法學(xué)生對前半部分卻不太感興趣，老師在對課程講授的時候，卻經(jīng)常有學(xué)生開小差，到了后半節(jié)讓他們自由練習(xí)的時候他們才活躍起來。針對這個問題，我進(jìn)行了反思……

二、對問題進(jìn)行針對性的分析

嘗試教育法理論，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、自由學(xué)習(xí)、獨立思考。主張“先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后教”。為什么不嘗試一下呢？一節(jié)課40分鐘，原來我的教學(xué)時間安排基本是前15分鐘用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室軟件講新課，之后學(xué)生分小組練習(xí)15分鐘，討論發(fā)現(xiàn)的問題10分鐘，再練習(xí)，總結(jié)，下課。前半節(jié)學(xué)生之所以興趣不高，原因很簡單，本來他們很喜歡上信息技術(shù)課，能來計算機(jī)房，他們已經(jīng)興奮得不得了了，急于在同學(xué)朋友面前一展自己的身手，可沒想到一進(jìn)來自己的電腦就被老師控制了，只有看的份，他們當(dāng)然“坐立不安”了。其實我知道一節(jié)課效率最高的就是上課第6分鐘到20分鐘這短短的15分鐘。因為之前學(xué)生從別的教室過來電腦室，剛從課間活動進(jìn)入到課堂活動，肯定要幾分鐘才能平穩(wěn)下來。經(jīng)過短時間休息的學(xué)生，現(xiàn)在精力充沛，注意力高度集中，學(xué)習(xí)起來自然事半功倍。嘗試有三要素，一是主體，這里就是進(jìn)行嘗試活動的學(xué)生。二是問題，就是我們進(jìn)行嘗試的目標(biāo)，也就是說我們通過嘗試，要達(dá)到什么樣的目的。三是活動，它貫穿和鏈接著主體和問題。學(xué)生學(xué)習(xí)，老師根據(jù)具體教學(xué)要求提出嘗試問題，根據(jù)學(xué)生嘗試的情況老師進(jìn)行主導(dǎo)性指導(dǎo)。所以我按照嘗試教學(xué)法的方法，對課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整。

三、嘗試的過程

面對學(xué)生澎湃的學(xué)習(xí)激情，我覺得不能再對學(xué)生的渴求視而不見，扼殺他們的熱情。我對課程教學(xué)安排如下：通過充分的準(zhǔn)備，上課前5分鐘，老師有針對性地提出問題，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，先花幾分鐘自學(xué)課本和小組討論，自己嘗試解決問題，根據(jù)學(xué)生遇到的難點和教學(xué)重點老師最后有目標(biāo)地進(jìn)行分析講解。如信息技術(shù)三年級《下載圖形》這課的教學(xué)中，我就采用了嘗試教學(xué)法，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了復(fù)制、粘貼等基本操作，對于在網(wǎng)上下載圖片，覺得是個新鮮玩意，迫不及待地想要去嘗試。我就引導(dǎo)學(xué)生先自己摸索嘗試的方法，留足時間讓他們自主地學(xué)習(xí)。果然，操作快的學(xué)生對照著書一會就好了，有很大的成就感，而那些沒有完成的學(xué)生，就顯得著急、失落。這時，我再讓已經(jīng)做好的同學(xué)分組幫沒有完成的同學(xué)，整個課堂氣氛因此活躍起來。這樣一來，學(xué)生學(xué)得高興，教師教得輕松，整個課堂的掌控比以前好了許多。

四、創(chuàng)新源于嘗試

短短幾分鐘后，學(xué)生的成果陸續(xù)出爐了，我就請學(xué)生上來演示給大家看，學(xué)生都很激動，積極舉手。上來演示之后，我再提問：“有誰能用不同的方式進(jìn)行圖片的下載呢？”這時，只見一位學(xué)生高高舉起自己的手，我就讓他來做給大家看，原來，他使用最原始的“復(fù)制、粘貼”法來完成下載。這是書本上面沒有的內(nèi)容，整個教室響起了熱烈的掌聲。在順利完成教學(xué)任務(wù)的同時學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很大的提升。

信息技術(shù)是一門要多練習(xí)才能掌握的課程，為了提高課程效率，嘗試教學(xué)法可以發(fā)揮得淋漓盡致。老師要經(jīng)常在學(xué)生練習(xí)時候下去巡視，對課堂要全程監(jiān)控，對戰(zhàn)場發(fā)生的任何情況要了如指掌，及時做出有效的指示和通報，給學(xué)生做好信息情報的工作。

先練后講，可以讓學(xué)生主動地開動腦筋，跟著問題轉(zhuǎn)而不是之前的跟著老師走，老師把問題提出來，學(xué)生就要先認(rèn)真地去看書，自己嘗試如何把這問題解決掉，之后再親自動手去做，發(fā)現(xiàn)什么問題，經(jīng)過小組討論，能解決的解決掉，解決不了的，交給老師。老師對重點難點進(jìn)行突破。學(xué)生因為自己動手做過，對于還沒掌握的內(nèi)容，他們也特別有興趣去學(xué)習(xí)。以前用講授法基本要演示三遍才能收到的效果，現(xiàn)在有了很大的改變，學(xué)生自己嘗試過，什么方法不會，自己已經(jīng)心中有數(shù)，對知識學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)充斥了他們的全身，現(xiàn)在對疑難點一解析，逐次演示，基本在老師釋疑的時候一次就能完成。在動手動腦過程積累的經(jīng)驗特別深刻。學(xué)生不單有了操作經(jīng)驗，有了解決問題的能力，而且更重要的是在解決問題的同時，他們學(xué)會了如何解決問題的方法，并且學(xué)會了思考。葉圣陶老先生說過“教是為了不教”。學(xué)生假如能舉一反三，我們的目標(biāo)也就達(dá)到了。

“嘗試教學(xué)法”讓學(xué)生在練習(xí)中有了主動探索的積極性，藝術(shù)思維能力的創(chuàng)造性，為學(xué)生提供了獨立思考，大膽創(chuàng)新的空間，更加適合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。只要我們教育工作者不斷摸索和實踐，一定能找到讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法。嘗試教學(xué)法有七個作用：學(xué)生的主體作用、學(xué)生間的互補(bǔ)作用、教師的指導(dǎo)作用、師生間的情意作用、課本的示范作用、教學(xué)手段的輔助作用、知識的拓展作用。在嘗試教學(xué)的過程中，我感覺到在知識遷移方面，有時候還不能把信息技術(shù)和其他學(xué)科更好地融合在一起，有時候?qū)夹g(shù)操作的層面，沒有更深入地引導(dǎo)學(xué)生對其他人文或科學(xué)方面進(jìn)行補(bǔ)充。這些都有待以后做新的嘗試，力求讓“嘗試教學(xué)之花”開遍信息技術(shù)課堂！

參考文獻(xiàn)：

邱學(xué)華.請不要告訴我，讓我先試一試.人民教育，2011（13/14）.

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市江都國際學(xué)校小學(xué)部）