摘 要：?jiǎn)栴}情景教學(xué)就是變學(xué)生被動(dòng)的機(jī)械學(xué)習(xí)為主動(dòng)的有意義的學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有批判的思想和學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題情景教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鍛煉思維的靈活性和敏捷性，培養(yǎng)他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情景；高中地理；教學(xué)應(yīng)用

關(guān)于高中地理教學(xué)，新課程教學(xué)理念主張“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”，“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理研究等實(shí)踐活動(dòng)”。

一、問(wèn)題情景教學(xué)模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)

1.問(wèn)題情景教學(xué)模式的內(nèi)涵

問(wèn)題情景教學(xué)模式是指教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地分析，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中探究解決問(wèn)題的途徑和方法，生成知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而完成教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)模式。

2.問(wèn)題情景教學(xué)模式的特點(diǎn)

問(wèn)題情景教學(xué)是一種注重學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)、有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。但不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為問(wèn)題情景教學(xué)就是在課堂上運(yùn)用提問(wèn)的形式來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。問(wèn)題情景教學(xué)中的“問(wèn)題”已不只是其所涉及的知識(shí)，而且還是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，即通過(guò)問(wèn)題教學(xué)讓學(xué)生了解怎樣提出問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題，初步了解研究問(wèn)題的科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的認(rèn)知策略。故問(wèn)題情景教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的鮮明特點(diǎn)。

（1）邏輯性、針對(duì)性

教材是教學(xué)的依據(jù)，問(wèn)題情景教學(xué)必須按照教材知識(shí)的邏輯程序進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)連續(xù)的知識(shí)點(diǎn)，再用問(wèn)題把這些知識(shí)點(diǎn)串成一個(gè)系列。整個(gè)系列應(yīng)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行安排。

（2）新穎性、發(fā)展性

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”好奇心是興趣的先導(dǎo)，興趣是求知的動(dòng)力。問(wèn)題情景的新穎性能夠引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知活動(dòng)的矛盾沖突，使學(xué)生“疑”中生奇，“疑”中生趣，可激發(fā)他們認(rèn)知的沖動(dòng)性與思維的活躍性，從而變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地獲取知識(shí)。

（3）交互性、開(kāi)放性

在問(wèn)題情景教學(xué)中，由于學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論問(wèn)題，自由地發(fā)表看法，在教師幫助下明確一些模糊認(rèn)識(shí)，從而能獲得較深刻的見(jiàn)解。

二、高中地理教學(xué)中創(chuàng)建問(wèn)題情景的方法

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景符合啟發(fā)式教學(xué)的基本要求。通過(guò)問(wèn)題情景，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，達(dá)到“憤”“悱”的狀態(tài)，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)知識(shí)，形成能力。教師適時(shí)地創(chuàng)設(shè)有一定難度的、具有拓展性或猜想性的問(wèn)題情景是啟發(fā)式教學(xué)成功的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，問(wèn)題情景教學(xué)模式在各門學(xué)科中都得到了廣泛的應(yīng)用，那么在高中地理教學(xué)中怎樣使問(wèn)題情景成為激活地理課堂的有效的教學(xué)模式呢？

1.教師創(chuàng)設(shè)拓展性或猜想性問(wèn)題情景來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，推動(dòng)著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

如在學(xué)習(xí)必修二“人地關(guān)系”時(shí)，通過(guò)多媒體播放工業(yè)革命初期被一些煤炭工廠污染的英國(guó)泰晤士河以及現(xiàn)在清澈見(jiàn)底的美麗河流，日本工業(yè)化早期的“八大公害”以及現(xiàn)在井然有序的日本社會(huì)，早期污染嚴(yán)重的魯爾區(qū)以及現(xiàn)在的綠色工業(yè)區(qū)等等。通過(guò)大量的實(shí)例圖片向?qū)W生展示工業(yè)革命以來(lái)，人類和自然環(huán)境的關(guān)系以及人地思想演變的過(guò)程，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的深入思考，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.利用生活化、鄉(xiāng)土氣息濃厚的地理，更加貼近學(xué)生的生活

學(xué)生都希望用自己學(xué)到的知識(shí)去解釋周邊生活的一些現(xiàn)象，這是他們獲得成就感的時(shí)刻。特別是對(duì)自己家鄉(xiāng)的那份難以割舍的情感，也是學(xué)生感觸最多最深的。教師可適當(dāng)挖掘，及時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系學(xué)生最親近的鄉(xiāng)土事例，給學(xué)生自豪感，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性，激活課堂。

3.巧用詩(shī)歌諺語(yǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，能陶冶學(xué)生的思想情操，還可以使他們從中學(xué)習(xí)地理知識(shí)

中學(xué)語(yǔ)文教材中許多膾炙人口的詩(shī)詞，學(xué)生一般都熟悉，引

用到地理教學(xué)中讓他們?cè)傩蕾p，也易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在欣賞的同時(shí)側(cè)重點(diǎn)是引導(dǎo)他們從地理角度分析詩(shī)詞諺語(yǔ)中的地理知識(shí)。

4.設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到問(wèn)題情景中

課堂教學(xué)是學(xué)生在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，在高中地理教材中，每節(jié)內(nèi)容都穿插著很多活動(dòng)，旨在用活動(dòng)巧設(shè)問(wèn)題，在活動(dòng)中讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題和探究問(wèn)題。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要符合問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的原則，呈現(xiàn)出梯度性、啟發(fā)性，讓學(xué)生有興趣去探討。

5.捕捉非預(yù)設(shè)生成，激發(fā)課堂生命力

非預(yù)設(shè)生成是在課堂師生互動(dòng)中學(xué)生的思維成果與教師預(yù)設(shè)相差或在教師預(yù)想之外而又有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)或過(guò)程。

總而言之，問(wèn)題情景教學(xué)模式是新地理課標(biāo)下激活地理課堂的一種有效形式，能激發(fā)學(xué)生的地理思維能力和學(xué)習(xí)地理的興趣，

對(duì)高中地理教學(xué)影響重大，也符合時(shí)代對(duì)地理教學(xué)的要求。當(dāng)然，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，問(wèn)題情景教學(xué)模式的發(fā)展還需要更多一線教師的實(shí)踐和運(yùn)用。希望在新課改的大潮中，問(wèn)題情景教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越具有活力。

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（作者單位 安徽省安慶市化一中）