摘 要：主要從對歷史教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新整合、提高教師專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境、采用多種方式為學(xué)生提供接觸歷史的機會四個方面，對歷史課程創(chuàng)新教學(xué)新思路及教學(xué)法進行了粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：歷史課程；創(chuàng)新教學(xué)；新思路；教學(xué)法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行，傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，逐

漸被以學(xué)生為主、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的教學(xué)模式所取代。高中歷史作為中學(xué)教育的重要組成部分，也應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進行相應(yīng)的創(chuàng)新改革。如何將新思路、新教學(xué)方法更好地應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，已經(jīng)成為現(xiàn)在歷史教學(xué)的關(guān)鍵。

一、對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新整合，促進歷史教育的發(fā)展

要對歷史教學(xué)進行創(chuàng)新，首先就要對歷史課程內(nèi)容進行大膽的創(chuàng)新整合。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，雖然對學(xué)生來說，課本仍然是其學(xué)習(xí)的主要課程資源，但不再是唯一的課程資源了。統(tǒng)一的國家課程標(biāo)準(zhǔn)下，有人教版、人民版、岳麓版、大象版等多個不同的版本教材。對同一課標(biāo)的解讀，不同版本會從不同的角度，選用不同的素材來進行。高考也不會拘泥于某一版本的具體表述，它會更多地提供新語境和新材料。在這樣的情況下，對大多數(shù)學(xué)生來說，如果不是對歷史特別地感興趣，他是不會在歷史這門科目上花費太多時間的，能把所用的課本讀熟記熟就不錯了，但這是遠遠不夠的，學(xué)生常常會陷入“只見樹木，不見森林”的境地，或?qū)v史問題的認(rèn)識陷入以偏概全、非此即彼的誤區(qū)。所以作為一名優(yōu)秀的歷史教師，一定要視野開闊，盡可能多地占有歷史素材，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多角度地認(rèn)識、分析問題。這就需要對有關(guān)的課程資源進行重新整合。有時需要對幾個版本的內(nèi)容進行整合，有時需要引進新的史學(xué)研究成果，有時需要對不同模塊、不同單元的內(nèi)容進行整合，有時需要對課本內(nèi)容做出反思甚至是否定?？傊?，教師不能僅是教課本，而要用課本來教；學(xué)生不能僅是學(xué)課本，而是用課本來學(xué)。課本僅僅是教學(xué)的一個載體，是主要的課程資源，但不是唯一的課程資源。

二、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進歷史教學(xué)的發(fā)展

在新課程下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但教師的主導(dǎo)地位不應(yīng)因此削弱，相反，教師的主導(dǎo)作用更顯重要了。首先，課程資源需要重新整合，不具備一定專業(yè)素養(yǎng)的教師是很難做到的。深厚的專業(yè)素養(yǎng)要靠長期不懈的積累，有賴于永不停息的學(xué)習(xí)和進取。歷史研究是一個常研常新的東西，新的史學(xué)成果層出不窮，而中學(xué)課本知識卻又相對滯后得多，所以歷史教師要時時關(guān)注史學(xué)研究的新動態(tài)。閱讀是積累的主要途徑，讀書應(yīng)是一個歷史老師的常態(tài)。知識累積越豐富，對教材的駕馭才能越自如。而學(xué)生對某一課程的興趣既有其天生的原因，也與教師的引導(dǎo)啟發(fā)有著極大的關(guān)系。歷史教師若能具備比較豐富淵博的歷史知識和其他任何與此相關(guān)的知識，對歷史問題又有自己獨到的見解，則能給學(xué)生以啟發(fā)和增長他們的智慧，還能適時地教導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)他需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當(dāng)他需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。那學(xué)生多半會因為對教師產(chǎn)生興趣從而對歷史學(xué)習(xí)也產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。還有比興趣更好的老師嗎？

三、創(chuàng)造和諧民主的環(huán)境，為學(xué)生提供自主創(chuàng)新的空間

高中學(xué)生已具備了一定的文化知識，又正處在自主意識日漸強烈的階段，對許多歷史問題，他們有自己的看法，他們經(jīng)常對課本上的說法結(jié)論不以為然。作為教師，如果一味地照本宣科，把學(xué)生不以為然的結(jié)論強加給他們，只會引起他們內(nèi)心深處的反感，一點點的反感累積起來，最后可能就會完全扼殺學(xué)生對教師的興趣，對這門學(xué)科的興趣，甚至是繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。這是最失敗的教育。所以，教師要允許、鼓勵學(xué)生對歷史問題發(fā)表自己不同的觀點和見解，哪怕他們的看法是稚嫩的，是偏頗的，甚至是不正確的，教師的主導(dǎo)作用正可在這時充分發(fā)揮出來。教師可以就學(xué)生持不同觀點的問題或有困惑的問題，引導(dǎo)他們?nèi)ナ占嗟馁Y料。經(jīng)過探究學(xué)習(xí)，說不定他們會發(fā)現(xiàn)教材上的某一說法真的是值得推敲和商榷的。若是這樣，學(xué)生一定大有成就感，而這種成就感會更加激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。

高中學(xué)生不僅僅對歷史問題有自己的看法，還非常關(guān)注現(xiàn)實，經(jīng)常以史論今，發(fā)表自己的觀點。這是一個極其可喜的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)歷史不就是古為今用、以史為鑒嗎？借助歷史教學(xué)、歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，真是再便利不過的事情。所以，歷史教師要努力營造一個和諧民主的環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，對歷史問題乃至現(xiàn)實問題發(fā)表自己的看法，哪怕看法是錯誤的。

四、采用多種方式，為學(xué)生提供接觸歷史的機會

高中學(xué)生求知欲強，相當(dāng)部分同學(xué)對歷史還是有較濃厚的興趣的。但由于學(xué)習(xí)壓力大、自由支配時間有限、歷史課堂教學(xué)時間也很有限等原因，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣被嚴(yán)重地削弱了。若歷史課堂再沒有生氣，唯考試、唯分?jǐn)?shù)是求的話，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣很快就會消失殆盡。所以，作為一名優(yōu)秀的歷史教師，首先，要牢牢抓住課堂，這畢竟是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)歷史的重要陣地。要盡一切努力讓課堂生動有趣，而不是枯燥乏味；和諧民主，而不是師道尊嚴(yán)，強行灌輸。要讓學(xué)生能體會到上歷史課是愉悅，是享受，而不是受罪。但是，光有課堂還遠遠不夠，會有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺不過癮、吃不飽。所以，歷史教師還要利用一切可以利用的條件，讓學(xué)生更多地接觸歷史。如，開設(shè)校本課程、組織研究性學(xué)習(xí)等，這都是很好的渠道。當(dāng)然，校本課程的內(nèi)容、研究性學(xué)習(xí)的課題都要精心設(shè)計，一定要契合學(xué)生的需要，滿足他們的求知

欲望。

目前，課本還是大多數(shù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要課程資源和載體，這對那些對歷史學(xué)習(xí)有很大興趣的學(xué)生來說，就顯得太單薄了，通過課本我們了解的往往是歷史的冰山一角。歷史教師不僅要常讀書，還應(yīng)該把自己讀到的好書推薦給學(xué)生，幫助他們開闊視野，增長智慧。另外，假期間，還可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的與歷史有關(guān)的影視作品。

在新課改背景下，創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的共識。所謂歷史創(chuàng)新教學(xué)，其最終目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和創(chuàng)新意識，絕不是為了創(chuàng)新教學(xué)而創(chuàng)新教學(xué)，讓創(chuàng)新教學(xué)流于表面和形式，那就與課改精神完全背道而馳了。

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（作者單位 江蘇省南京市第十三中學(xué)）