摘 要：當(dāng)前現(xiàn)代國(guó)民教育體系已完善，終身教育體系已基本形成，促進(jìn)全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用。通過建設(shè)國(guó)家開放大學(xué)來構(gòu)建未來中國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的任務(wù)。然而，如何做好這一工作，如何建立遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)以適應(yīng)教育形勢(shì)的新變化，如何思考遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)和全日制高等職業(yè)院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)間的差異是應(yīng)該探討的問題。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；高職院校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；差異

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列的戰(zhàn)略目標(biāo)。更好地滿足人民群眾接受高質(zhì)量教育的需求。在這樣的背景下，人們對(duì)教育的需求發(fā)生了新的變化，由省級(jí)電大基礎(chǔ)上建立了高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，或省級(jí)電大與高等職業(yè)學(xué)院合并，形成了“一套班子、一套人馬”“兩塊牌子、兩塊教育”，“一校兩制”“一校兩牌”的從所未有的辦學(xué)格局，即遠(yuǎn)程教育與普通高職教育并舉的雙軌模式。如何利用這種跨越時(shí)空的遠(yuǎn)程開放教育：匯聚了最優(yōu)質(zhì)的教育資源，形成了最強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提供最人性的支持服務(wù)，開展了最鮮活的教學(xué)活動(dòng)。讓其開放教育獨(dú)特的理念滲透到高等職業(yè)教育中，而高等職業(yè)教育是：以能力為本位，培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，注重職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣高等職業(yè)技術(shù)教育才能保持其“高”的特質(zhì)。將這種專業(yè)技術(shù)職業(yè)能力的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融合在開放教育的教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)其“兩翼齊飛、血脈相通”。兩種辦學(xué)模式不僅是并立的關(guān)系，互相之間更有交叉和滲透，只有做到“你中有我，我中有你”，并行而不悖，才是中國(guó)特色。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與實(shí)施

美國(guó)學(xué)者喬恩·R·卡曾巴赫認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指一定的有互補(bǔ)技能的、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。它強(qiáng)調(diào)通過團(tuán)隊(duì)成員的共同努力可產(chǎn)生積極協(xié)同的作用。所謂團(tuán)隊(duì)，是指一些才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)和諧并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的一群人。團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成果，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績(jī)。以上的定義都體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)是具有共同愿景、相互依存、技能互補(bǔ)、分工合作、共擔(dān)責(zé)任的一種組織。上世紀(jì)70年代以后，團(tuán)隊(duì)理論開始應(yīng)用于高等學(xué)校，并引申出“學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)”“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”等概念。在上世紀(jì)90年代后期，我國(guó)一些高等學(xué)校也開始組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。

2007年8月23日教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文“關(guān)于組織2007國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知”教高司函［2007］136號(hào)，文件中明確對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的目的、內(nèi)容、要求及評(píng)審，聯(lián)合批復(fù)立項(xiàng)的方式均加以說明，同時(shí)給出了200個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的各省分配數(shù)。經(jīng)過專家嚴(yán)格的評(píng)選，2007年12月17日教育部財(cái)政部“關(guān)于立項(xiàng)建設(shè)2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的通知”教高函［2007］23號(hào)，正式批準(zhǔn)首批國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)200個(gè)其中全日制高職院校4個(gè)，它們是吉林省長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川省成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇省無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院和福建省福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

在隨后的2009年國(guó)家批準(zhǔn)了305個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中全日制高職院校40個(gè)；2010年國(guó)家批準(zhǔn)了308個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)其中軍隊(duì)院校8個(gè)、全日制高職院校30個(gè)。

而遠(yuǎn)程教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是中央電大“十一五”規(guī)劃“隊(duì)伍素質(zhì)提升工程”中團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的重要組成部分，也是探索國(guó)家開放大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。2009年7月，中央電大啟動(dòng)了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目的主要內(nèi)容和目的就是整合和優(yōu)化電大師資力量，發(fā)揮各級(jí)電大教師潛能，探索遠(yuǎn)程教與學(xué)的規(guī)律和基于系統(tǒng)整體運(yùn)行特色的教學(xué)機(jī)制，提高電大教師資源的利用率和協(xié)同教學(xué)與服務(wù)的能力，促進(jìn)電大系統(tǒng)教師隊(duì)伍建設(shè)和開放教育的可持續(xù)發(fā)展。

2009年7月27日，全國(guó)廣播電視大學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目首批試點(diǎn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案評(píng)審會(huì)在北京召開。首批7個(gè)試點(diǎn)課程分別是《離散數(shù)學(xué)》《人體生理學(xué)》《鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《綜合英語》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《開放教育學(xué)習(xí)指南》，對(duì)應(yīng)的7位首席主持分別組建了核心組，并制訂了各課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案，也為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的未來建設(shè)工作提供示范。2009年10月全國(guó)廣播電視大學(xué)首批課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)啟動(dòng)大會(huì)在北京召開，正式揭開了遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施進(jìn)程。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的架構(gòu)差異

全日制高職院校建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目的是為了通過合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。在組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)的基本要求：

1.團(tuán)隊(duì)及組成

根據(jù)各學(xué)科的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)。

2.出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)為本學(xué)科的專家，且應(yīng)具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想；高職團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)在本行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域有較大的影響力，具有企業(yè)技術(shù)服務(wù)或技術(shù)研發(fā)經(jīng)歷；品德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工作

教師應(yīng)將教學(xué)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，了解學(xué)科、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學(xué)科前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力；在教學(xué)工作中有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)和完整、有效、可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理措施；教學(xué)效果好，團(tuán)隊(duì)無教學(xué)事故。

4.實(shí)用的教材建設(shè)

重視教材建設(shè)和教材研究，承擔(dān)過面向21世紀(jì)課程教材和國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材編寫任務(wù)。教材使用效果好，獲得過優(yōu)秀教材獎(jiǎng)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。

我們從已經(jīng)榮獲國(guó)家級(jí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高職院校中發(fā)現(xiàn)，專家評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)之一就是全日制高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要特別建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所以高職院校必須高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善教師隊(duì)伍培養(yǎng)和評(píng)聘機(jī)制，建立“雙師型”的師資隊(duì)伍，打造受企業(yè)、受學(xué)生歡迎的高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能促進(jìn)校企業(yè)合作的順利開展，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的未來工程師?？梢哉f：建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校的立足之本。

遠(yuǎn)程教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是中央電大“十一五”規(guī)劃“隊(duì)伍素質(zhì)提升工程”中團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的重要組成部，在中央電大提出的“國(guó)家開放大學(xué)建設(shè)方案”中就說明要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，提高質(zhì)量，擴(kuò)大規(guī)模，降低成本。

根據(jù)《中央電大課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施方案》規(guī)定，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以課程為基本建設(shè)單位，由首席主持、核心小組成員（含專職科研人員）和骨干成員等組成。團(tuán)隊(duì)成員主要來源于中央電大、省級(jí)電大、地市分校、縣級(jí)電大或教學(xué)點(diǎn)的課程教學(xué)人員，同時(shí)吸收來自合作高校、合作行業(yè)的高水平教師參加。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以解決課程教學(xué)力量不足、教學(xué)過程不落實(shí)、教學(xué)模式不到位等問題為近期目標(biāo)，以探索電大課程教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，以建立并優(yōu)化開放教育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為中長(zhǎng)期目標(biāo)。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核評(píng)價(jià)差異

首先，在對(duì)全日制高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，調(diào)整、增加一些與之相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)條件，如教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際操作與發(fā)展、教學(xué)交流與校企合作、教學(xué)反思等。其次，制訂清晰的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，吸取教學(xué)的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師教什么、怎樣教、如何做、效果如何等有一個(gè)明確的認(rèn)定，改革以往對(duì)教師評(píng)價(jià)時(shí)教學(xué)與實(shí)操相分離的評(píng)價(jià)模式。使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行做到有法可依，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成凝聚力和向心力。

而對(duì)于遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建一般是由省級(jí)電大的教研室、分校電大中心教研組的基礎(chǔ)上建立的團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，由于各級(jí)電大的條件限制，不可能完全依靠本校的教師，因此需要有更多的思路和途徑。利用電大系統(tǒng)內(nèi)的教師力量，加之整合社會(huì)兼職教師，共同構(gòu)成一支統(tǒng)一協(xié)調(diào)、相互協(xié)作、各有分工的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓教師各自在不同的地域依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施按學(xué)生需求開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以此形成一個(gè)滿足各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需求、能夠及時(shí)服務(wù)學(xué)生、具備較高業(yè)務(wù)素質(zhì)、擁有較好的資源建設(shè)能力并且數(shù)量相對(duì)充沛的教育團(tuán)隊(duì)。在不同地域、不同學(xué)校中，他們有各自不同的行政或人事隸屬關(guān)系，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系中，他們有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的工作安排和行動(dòng)部署，并通過統(tǒng)一構(gòu)建的質(zhì)量保證體系來達(dá)到既定的教學(xué)要求，并保證教學(xué)質(zhì)量與效果。

四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的幾點(diǎn)思考

根據(jù)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的實(shí)際需要，以專業(yè)教師為對(duì)象，堅(jiān)持因人制宜、擇優(yōu)培養(yǎng)；積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)碩士、博士層次“雙師”素質(zhì)人才的培養(yǎng)，造就一批“雙師”素質(zhì)的專業(yè)帶頭人，提升“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，優(yōu)化“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，并要充分發(fā)揮老“雙師”素質(zhì)教師、高級(jí)技能人才和管理人員的傳、幫、帶作用，以優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，專門安排了來自生產(chǎn)第一線的技術(shù)、管理專家和知名校友的專題課程。課程的內(nèi)容涉及當(dāng)前機(jī)械制造企業(yè)應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備；涉及現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)第一線現(xiàn)場(chǎng)管理的理念，并通過知名校友在企業(yè)的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行了與企業(yè)無縫銜接的就業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊宏宇.基于網(wǎng)絡(luò)的分布式課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建策略研究與實(shí)踐.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012（１）：74.

［2］李桂華.高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)特質(zhì)及其培育.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版，2007（1）.

［3］關(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知.教高司函［2007］136號(hào).

（作者單位 楊 駿：湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 楊敬杰：武漢市廣播電視大學(xué)）