摘 要：中國21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進行了課程改革，經(jīng)過幾年的課程改革試驗，國家編制完成了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。從獲得“四基”、增強能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度三個角度，主要變化表現(xiàn)為：堅持“雙基”的同時增加了“二基”；堅持“分析和解決問題能力”的基礎(chǔ)上增加“發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力”；情感態(tài)度與價值觀方面堅持“了解價值、創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度”增加了“學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；總目標(biāo)；對比分析

中國本世紀(jì)初基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進行了課程改革，經(jīng)過幾年的課程改革試驗，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（下文簡稱為原課標(biāo)）得到了比較充分的試驗研究成果，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問題。教育部組織專家針對這些問題進行了比較深入的分析，并編制完成了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下文簡稱為新課標(biāo)）。為了更好地幫助數(shù)學(xué)教師了解課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)部分的變化情況。本文通過兩個版本的課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的對比，試說明其中的主要變化，供大家參考。筆者主要從獲得“四基”、增強能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度三個角度，對總目標(biāo)部分進行對比分析。

一、四基

從新課標(biāo)與原課標(biāo)總目標(biāo)的第一條對比中，可以看出新課標(biāo)對學(xué)生數(shù)學(xué)教育目標(biāo)進行了明確和完善的修改，且提出了“四基”。

1.堅持“雙基”

新課標(biāo)繼續(xù)保留了“雙基”，并且把“雙基”列為“四基”的前兩條，從而也強調(diào)了“雙基”。應(yīng)該指出的是“雙基”可以看成是我國的傳統(tǒng)目標(biāo)。一直作為數(shù)學(xué)教育的主要教學(xué)目標(biāo)的“雙基”即“基礎(chǔ)知識，基本技能”在中國數(shù)學(xué)教育的一定時期占有決定的地位，可以說對中國的數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生過巨大的推動作用，使中國的學(xué)生一躍成為世界上基本功最扎實的學(xué)生。數(shù)學(xué)“雙基”作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用、后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和一個人終身學(xué)習(xí)的需要。應(yīng)該強調(diào)的是“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”的保留其實正是適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的。但在“雙基”保留的同時，我們也應(yīng)該明確“雙基”的具體內(nèi)容是可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整的，也只有這樣才能更好地滿足與時俱進的需要。

2.增加“二基”

原課標(biāo)中提出了作為“主觀性知識”的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，也提及了基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，但并未明確、具體完善地概括成基本思想、基本活動經(jīng)驗。新課標(biāo)中“基本思想、基本活動經(jīng)驗”的提出使表述更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了、全面了。隨著“素質(zhì)教育”的提出。僅有的“雙基”是很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的，我們應(yīng)該看到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程中獲得數(shù)學(xué)思想是十分重要的。學(xué)生形成智慧，不可能僅僅依靠掌握豐富的知識，還需要實踐及在實踐中取得經(jīng)驗。數(shù)學(xué)思想也不僅在探索推演中形成，還需要在數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累上形成?！岸钡脑黾涌梢愿玫貛椭處熋鞔_目標(biāo)，更好地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和掌握。

二、四能力

從新課標(biāo)與原課標(biāo)總目標(biāo)的第二條對比中，可以看出新課標(biāo)對學(xué)生數(shù)學(xué)教育目標(biāo)能力要求增強了。

1.堅持“分析和解決問題的能力”

新課標(biāo)對原課標(biāo)中的內(nèi)容進行了歸納和總結(jié)，更加明確地提出了“分析和解決問題的能力”。“分析和解決問題的能力”是數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中占有重要的地位。新課標(biāo)中對這兩種能力的表述堅持和完善也是因為它的基礎(chǔ)地位。解決問題的意義很多。首先學(xué)生在解決問題的過程中可以體會到解決問題是可以有不同策略的，每一個人都可以有自己對問題的獨特理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略。當(dāng)學(xué)生逐漸形成“分析和解決問題的能力”時，也就為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)。

2.增加“發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力”

新課標(biāo)增加了“發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力”這一目標(biāo)，也是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力考慮的。解決老師提出的問題、別人提出的問題固然重要，但是能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的問題更加重要，因為這是對創(chuàng)新性人才的基本要求。愛因斯坦也曾經(jīng)指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！币虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，把“發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力”納入數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)其實質(zhì)也是對數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的完善，是時代發(fā)展和發(fā)展全面人才的整體要求的一種體現(xiàn)。

三、情感態(tài)度與價值觀

從新課標(biāo)總目標(biāo)的最后一條和原課標(biāo)最后兩條的對比中，可以看出新課標(biāo)與原課標(biāo)都是從培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的角度進行闡述的。

1.堅持“了解價值、創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度”

在新課標(biāo)中依然堅持了“了解數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度”等字樣?？梢钥闯鲈诋?dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中這些目標(biāo)仍然是需要我們堅持的?！傲私鈹?shù)學(xué)的價值”目標(biāo)要求我們不僅僅通過數(shù)學(xué)在生活中的簡單應(yīng)用引起學(xué)生的興趣，也應(yīng)該使學(xué)生了解數(shù)學(xué)內(nèi)部的真正價值。只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，從而真正地達到掌握數(shù)學(xué)的目的?！俺醪降膭?chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度”是從事科學(xué)研究學(xué)習(xí)的基本態(tài)度，是未來公民生存與發(fā)展所需要的基本，也是最重要的素質(zhì)；是學(xué)習(xí)每個學(xué)科時都應(yīng)具有的。數(shù)學(xué)教育無疑對學(xué)生這種意識和態(tài)度的培養(yǎng)同樣負(fù)有責(zé)任。因而這也必然成為數(shù)學(xué)教育要達成的目標(biāo)之一。

2.增加了“學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣”

新課標(biāo)中增加了“提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的語句。科學(xué)實驗表明興趣是最好的老師，有興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，一定會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。對學(xué)生來說對客觀世界強烈的好奇心是與生俱來的，數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把這種好奇心引導(dǎo)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來，將之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，無疑將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能使學(xué)生終身受益的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不斷積累形成的，所以數(shù)學(xué)教育時也應(yīng)時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，積極參與探究，勇于堅持真理和糾正錯誤，及時完成作業(yè)，有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，有強烈的求知欲，不畏懼困難，愿意提問、咨詢、反思和質(zhì)疑，樂于與人交流、合作，會合理安排時間，等等。

作者簡介：宋淼（1985—），女，遼寧省北鎮(zhèn)市溝幫子鎮(zhèn)人，沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院在校碩士研究生，主要從事課程與教學(xué)論研究。

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（作者單位 沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院）