[摘 要]隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件教學(xué)越來越受到教師的歡迎和重視，使用多媒體上課成為一種教學(xué)時(shí)尚。但多媒體課件教學(xué)在中小學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中還存在著諸多問題，本文就如何解決這些問題進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件教學(xué) 問題 對(duì)策

一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段正經(jīng)歷著很大的挑戰(zhàn)。一間教室，黑板加粉筆的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前擁有大規(guī)模信息量的教學(xué)內(nèi)容的需要，己經(jīng)無法滿足教學(xué)的要求，也不能滿足當(dāng)前快速發(fā)展的教學(xué)信息化要求，已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師和學(xué)生之間的關(guān)系，也改變了課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的原有角色，教師的身份從原來的知識(shí)傳授者和教學(xué)組織者轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，學(xué)生的身份則由被動(dòng)的接受者、學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的主體。多媒體教學(xué)以活潑的形式、新穎的設(shè)計(jì)、生動(dòng)的畫面、直觀的效果以及集圖、文、聲、像于一體的優(yōu)勢(shì)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，深受廣大師生喜愛。這種新穎的教學(xué)手段猛烈沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)方法的主導(dǎo)地位，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求。

二、中小學(xué)多媒體課件教學(xué)中存在的問題

（1）多媒體課件質(zhì)量不高，利用率較低

在中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際中，只有多數(shù)重點(diǎn)中小學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用了多媒體課件，其他學(xué)校的多媒體課件基本上只是在示范課、公開課上使用，主要是為了展示給其它學(xué)校展示或?qū)W校之間的評(píng)比，然后就棄之敝屣 ，很大程度上只是形式主義。多媒體課件基本都是PPT，冗長(zhǎng)的文字使學(xué)生看后心煩意亂，不知教學(xué)重點(diǎn)。課件中插入了很多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不緊密的花哨的圖片，不但起不到輔助教學(xué)的作用還分散了學(xué)生的注意力，課件頁面布局不合理，標(biāo)題與主體內(nèi)容的字體大小不恰當(dāng)，放置位置不當(dāng)，投影效果差。這些都影響多媒體課件教學(xué)效果。學(xué)校的不重視是導(dǎo)致多媒體課件利用率低的一個(gè)重大原因。另外，各級(jí)多媒體課件比賽評(píng)比出的優(yōu)秀課件有相當(dāng)一部分課件是由Flash軟件制作的。但在實(shí)際應(yīng)用中，這些優(yōu)秀課件不一定適合每個(gè)老師的教學(xué)需要，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整這些優(yōu)秀課件。由于Flash軟件較PPT軟件復(fù)雜，F(xiàn)lash課件修改就比較麻煩，導(dǎo)致教師們都棄之敝屣，造成浪費(fèi)。最后一個(gè)原因是多媒體課件的制作比較麻煩，需要花費(fèi)較多的時(shí)間精力，由于中小學(xué)教師任務(wù)繁多，老師們也不愿意制作課件。

（2）多媒體課件交互性不強(qiáng)

課件的交互性不強(qiáng)，比如課件中的練習(xí)題部分完全可以由學(xué)生去操作，讓學(xué)生參與進(jìn)去，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教育心理學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)興趣是最好的老師，所以要重視這一點(diǎn)。課件的使用過程中沒有和學(xué)生的交互、反饋。學(xué)生是受傳者，使用課件就是為了使學(xué)生能更有效率的學(xué)習(xí)，所以受傳者的反饋意見很重要。根據(jù)學(xué)生們的意見調(diào)整課件的內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)，演示形式，可以使課件的教學(xué)效果更好。

（3）盲目使用多媒體課件教學(xué)

一些教師用多媒體課件代替了教師的作用，整節(jié)課完全用多媒體課件進(jìn)行演示，減少了教師的講解，這是本末倒置。多媒體課件只是輔助教師授課的一種教學(xué)手段，而教師是傳播者?！按缬兴L(zhǎng)，尺有所短”，不能任何內(nèi)容都用多媒體課件，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇性的使用。像邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科根本不適合多媒體演示，需要老師逐步引導(dǎo)學(xué)生。且有的老師用自動(dòng)放映的方式播放幻燈片，自己就在一旁隨便的解說一下，學(xué)生根本跟不上幻燈片的速度，跟不上老師的教學(xué)思路，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)習(xí)。

（4）多媒體課件教學(xué)資源較少

很多教師都反映網(wǎng)上可供下載的多媒體教學(xué)資源較少。像教育部的網(wǎng)站里雖然有很多優(yōu)秀多媒體課件，但這些大多是高校的師生制作的，大多不符合中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際。具體來講，就是內(nèi)容的設(shè)置和中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際有些不符。這樣的話，教師制作多媒體課件就比較困難。因?yàn)閺奶釤捳n本內(nèi)容到插入圖片、影片再到頁面布局，最后到配色要花費(fèi)很多時(shí)間。

三、解決問題的對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)變觀念，重視多媒體教學(xué)

學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)，加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投入和建設(shè)，重視多媒體課件教學(xué)。巧婦難為無米之炊，只有完善了硬件設(shè)施才能談應(yīng)用，這就要靠教育部門的投入，特別是對(duì)一些鄉(xiāng)村小學(xué)的投入。學(xué)校應(yīng)要求各門學(xué)科的教師制作自己所負(fù)責(zé)學(xué)科的多媒體課件，每學(xué)期開學(xué)時(shí)與教案一起上交，由教務(wù)管理部門進(jìn)行檢查。同時(shí)，教育部門應(yīng)定期到有多媒體設(shè)施的學(xué)校進(jìn)行抽查，檢查這些學(xué)校是否把多媒體教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。通過雙重管理，多媒體課件教學(xué)才能落到實(shí)處。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，使教師掌握多媒體課件制作技術(shù)

時(shí)代在發(fā)展，教師的教學(xué)方式也要跟上時(shí)代。教育部門應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師首先轉(zhuǎn)變思想，摒棄“多媒體課件教學(xué)是華而不實(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，應(yīng)積極地去發(fā)現(xiàn)多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，真正的認(rèn)識(shí)到多媒體課件教學(xué)的教學(xué)效果。再次，對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件制作技術(shù)的培訓(xùn)，使教師掌握多媒體課件的制作方法及應(yīng)用方法，解決教師在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題。此外，中小學(xué)要進(jìn)行多媒體課件制作開發(fā)方面的探索，使多媒體課件制作過程簡(jiǎn)單化，以便于教師能非常方便的制作開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)課件。一方面總結(jié)多媒體課件在實(shí)際使用時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，是技術(shù)性問題還是知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的問題，并對(duì)所使用課件加以完善，使多媒體課件變得更加完美。另一方面是進(jìn)行多媒體課件制作方面的探索，力圖發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的制作多媒體軟件的基礎(chǔ)上，是否能有一種更好更方便的軟件可以制作出好的多媒體課件，使教師們?cè)谥谱髡n件時(shí)節(jié)省時(shí)間和精力。

（3）要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性

教師在應(yīng)用多媒體課件時(shí)要注意不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體課件。所以在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，把書本的內(nèi)容要加以提煉，分清楚哪些章節(jié)適合多媒體教學(xué)，哪些章節(jié)不適合，以及采取什么方式做課件，是插入動(dòng)畫還是圖片。比如語文教學(xué)中學(xué)習(xí)詩歌時(shí)可插入圖片及詩歌朗誦，使學(xué)生們邊學(xué)習(xí)邊欣賞詩歌描繪的畫面。但這不一定適合現(xiàn)代文教學(xué)，所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)就要考慮到這些。像文章的思路就要由老師來講解，發(fā)揮老師的主導(dǎo)性。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以課件設(shè)計(jì)時(shí)最好有一定的交互性，使學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以可以通過調(diào)查訪問的方式了解學(xué)生實(shí)際需要，從而使多媒體課件的教學(xué)效果更好。

（4）積累多媒體課件資源，加強(qiáng)校際合作

中小學(xué)應(yīng)該把學(xué)校內(nèi)優(yōu)秀多媒體課件收集到一起，并分類進(jìn)行保存，放到學(xué)校的校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享。與此同時(shí)，各個(gè)學(xué)校之間應(yīng)該互相合作交流，把自己學(xué)校的優(yōu)秀多媒體課件拿出來與其他學(xué)校共享，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，共同提高多媒體課件的制作水平。這樣也避免了教師的重復(fù)工作，也避免了資源浪費(fèi)。

結(jié)束語

多媒體課件教學(xué)能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，更直觀更生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。但多媒體課件不是萬能的，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)課件的作用，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，合理使用多媒體教學(xué)，這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

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