[摘 要]本文在分析嵌入式Linux課程實踐教學所面臨的問題基礎上，總結(jié)了相應的實踐教學經(jīng)驗，包括課程的定位及目標、教學環(huán)境的組建、教學內(nèi)容的設計、教學方法與實施和教學效果及考核評價五個方面。

[關鍵詞]嵌入式 Linux 實踐教學

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，嵌入式產(chǎn)品及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應用，嵌入式專業(yè)技術(shù)人才需求量逐年增加。目前很多高校的電子及嵌入式專業(yè)都開設了《嵌入式Linux應用開發(fā)》這門課程，但由于課程本身的理論深、實踐難、體系復雜等特點，導致授課很難達到理論與實踐很好融合的教學目的，這正是高校教學亟需解決的問題。

一、 課程的定位及目標

嵌入式專業(yè)的課程體系是以“ARM+LINUX”為主線，因此只有對 Linux 系統(tǒng)有了較為深刻的掌握，才能在嵌入式 Linux 開發(fā)領域得心應手。本課程的教學是為了達到讓學生掌握Linux應用開發(fā)的理論及方法，提高“項目設計-開發(fā)-測試”的實際職業(yè)能力，實現(xiàn)工作態(tài)度、職業(yè)道德、協(xié)作精神的培養(yǎng)。

本門課程應位于嵌入式專業(yè)課程體系的中間時段，即學生學習了程序設計基礎、單片機、ARM體系結(jié)構(gòu)及接口設計、嵌入式操作系統(tǒng)等課程之后開設，這樣有助于學生在具備一定的嵌入式專業(yè)知識后來學習此門課程。

開設96學時，其中理論32學時，實踐64學時，在傳統(tǒng)的理論教學基礎上更加重視實際動手能力的培養(yǎng)。達到通過本門課程的學習使學生掌握以下職業(yè)能力：嵌入式交叉開發(fā)環(huán)境的搭建、Linux訪問文件編程、進程控制開發(fā)、進程間通信、多線程編程、嵌入式Linux網(wǎng)絡編程、QT圖形界面編程。并為后續(xù)驅(qū)動開發(fā)、測試等課程打下良好基礎。

二、 教學環(huán)境的組建

嵌入式實踐教學的目的使學生掌握行業(yè)企業(yè)所需技能并提高就業(yè)競爭力，因此嵌入式Linux實驗教學環(huán)境應符合前沿技術(shù)要求。本嵌入式專業(yè)在硬件平臺方面，引進經(jīng)典的嵌入式ARM9（S3C2410）教學平臺，再現(xiàn)企業(yè)實際的項目開發(fā)測試環(huán)境；在軟件平臺方面，因為進行嵌入式Linux開發(fā)從裸機到正常調(diào)試嵌入式Linux應用程序，一般都需要Windows和Linux兩種操作系統(tǒng)，因此采用Windows+Vmware+Linux操作系統(tǒng)的組建方案。通過Vmware可以在不破壞原有Windows系統(tǒng)的情況下，虛擬出一臺“真實”的電腦出來，只需要在這臺虛擬的電腦上安裝Linux操作系統(tǒng)，操作這臺機器上的Linux就和操作真實機器上的Linux完全一樣。

三、 教學內(nèi)容的設計

嵌入式Linux的教學內(nèi)容繁多，而且實踐性和操縱性要求非常高，采用傳統(tǒng)的課程教學內(nèi)容設計教學后授課效果不加，學生很難掌握。因此本專業(yè)，在調(diào)研行業(yè)企業(yè)中與Linux有關的崗位，并分析各崗位所需的專業(yè)能力基礎上，選取適合崗位能力和學生特點的項目，之后劃分學情情境，細化典型的工作任務，采用項目化教學方法達到實踐教學目的。

根據(jù)教學目的及教學內(nèi)容，設計了6個學習情境：學習情境1：搭建嵌入式Linux開發(fā)環(huán)境；學習情境2：領悟嵌入式文件I/O編程；學習情境3：Linux多任務編程實踐；學習情境4：Linux網(wǎng)絡編程實踐；學習情境5：Linux高級實踐；學習情境6：Qt圖形界面編程實踐。

其中每個學習情境下又劃分典型的工作任務，以學習情境1為例包含8個工作任務，每個任務包括理論和實踐共2個學時，詳細劃分如表1所示。

四、 教學方法與實施

嵌入式Linux這門知識繁多技術(shù)難懂，而學生基礎薄并且接受新知識的能力有限，采用“老師先教授學生后模仿”的教學方式也很難達到教學效果，學生大多只是照葫蘆畫瓢。實踐教學表明，學生對簡單的知識掌握起來比較容易并感興趣，做出實驗效果有成就感，從而能增加繼續(xù)深入學習的信心。因此，對于一個技能采用“從簡單到稍復雜再到復雜”的教學方法，學生能很快看到自己的實驗效果，并且能對逐步添加的步驟真正理解其作用。

同時通過對學情的分析，采用不同的教學方法做到有針對性的教學。

五、 教學效果及考核評價

考核是檢驗教師教學效果和學生學習成果的重要手段，因此合理的考核方式是非常重要的。本專業(yè)根據(jù)嵌入式Linux對實際動手能力的要求，把考核形式分為平時考核40%+期末考核60%，其中平時考核包括上課動手能力、組內(nèi)合作能力、日常出勤紀律情況，期末考核包括筆試理論60%和上機實踐40%兩部分。同時，鼓勵學生考取“國家信息技術(shù)應用技能嵌入式Linux應用開發(fā)工程師認證”證書 ，到達課證融通的教學目的。

參考文獻：

[1]薛迎霄，王禹.高校Linux課程教學研究[J].廣東技術(shù)師范學院學報，2004，（6）：78-79.

[2]朱朝艷.嵌入式Linux實踐教學研究[J].合肥工業(yè)大學學報，2010，24（6）：174-176.