[摘 要]我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚， 但發(fā)展迅猛，目前不少高校的創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育理論研究也初具規(guī)模。本文結(jié)合我校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況，提出了幾點(diǎn)新的想法，對(duì)促進(jìn)我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育研究提出了一點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

近年來(lái)， 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐越來(lái)越受人關(guān)注。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步較晚， 但在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐開展方面卻已經(jīng)取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

一、我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前開設(shè)的課程主要圍繞創(chuàng)業(yè)理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐三方面。華東師大開設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育課；哈爾濱工程大學(xué)開設(shè)有創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課；北航以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，其創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院開設(shè)有創(chuàng)業(yè)管理課程、創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)立及研發(fā)等課程；西南科技大學(xué)開設(shè)有創(chuàng)新教育與實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)選修課、創(chuàng)造性思維及訓(xùn)練選修課。

所普遍采用的教學(xué)方法有：教師講授法、師生互動(dòng)法、角色模擬法、討論法、組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。大連理工大學(xué)從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革入手， 在全校實(shí)施“創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程”， 從學(xué)生的共性和個(gè)性的不同角度， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)， 加強(qiáng)和提高實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。廣泛開展科研助手活動(dòng)， 設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育基金， 資助學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)， 每年有近200 項(xiàng)科研課題立項(xiàng)。清華大學(xué)于1998 年在全國(guó)最早舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽?！疤魬?zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的成功舉辦已經(jīng)在全國(guó)高校中掀起了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱潮， 產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。作為大學(xué)生科技活動(dòng)的新載體創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造型人才，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合， 推動(dòng)國(guó)內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資體系建立方面發(fā)揮越來(lái)越積極的作用。

伴隨各高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育， 各地政府和有關(guān)部門也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐提供很多政策上的扶持和支持。如廣東省推出一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策， 如規(guī)定凡高校畢業(yè)生自辦企業(yè)的， 工商行政管理部門要簡(jiǎn)化其審批手續(xù)， 并給予不同程度的免稅政策。2010年12月31日前，廣東省大學(xué)生登記設(shè)立注冊(cè)資本10萬(wàn)元以下的有限責(zé)任公司，經(jīng)投資者共同申請(qǐng)并作出相應(yīng)書面承諾，可免繳首期注冊(cè)資本。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)新的思考

（1）創(chuàng)新教育是新的就業(yè)觀教育

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)仍然受到“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想的影響，擇業(yè)的過(guò)程仍局限于謀求好單位，好崗位，好報(bào)酬，不講如何創(chuàng)業(yè)。傳統(tǒng)的就業(yè)觀，消融了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此， 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)新意識(shí)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。不僅打破傳統(tǒng)的就業(yè)型教育觀念，而且也是我國(guó)高等教育改革發(fā)展的需要。同時(shí)通過(guò)大學(xué)教育和各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)期間就能為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位的人才，參與到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中，形成“學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的新型就業(yè)理念。當(dāng)然我們也不是鼓勵(lì)大學(xué)生全員創(chuàng)業(yè)，而是針對(duì)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)創(chuàng)業(yè)。

（2）創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育

經(jīng)濟(jì)學(xué)教父熊彼特將創(chuàng)業(yè)定義為“創(chuàng)新”的過(guò)程。創(chuàng)新即為“創(chuàng)造新的價(jià)值”，創(chuàng)造新的價(jià)值的過(guò)程即可理解為創(chuàng)業(yè)，因此，創(chuàng)業(yè)不僅僅只是個(gè)人從事的“創(chuàng)造新事業(yè)”的活動(dòng)，它應(yīng)該包括以高?；騻€(gè)人為單位的一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，是教育教學(xué)改革的途徑，可以提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力并打造高校特色品牌。創(chuàng)業(yè)教育是生存性教育，同時(shí)也是發(fā)展性教育，更是變適應(yīng)性教育為創(chuàng)造性教育的創(chuàng)新性教育。

（3）創(chuàng)業(yè)教育是激發(fā)式教育

我國(guó)大學(xué)知識(shí)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和知識(shí)的系統(tǒng)性，不太重視知識(shí)的遷移和融會(huì)貫通。特別是理工科的學(xué)生，人文知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)相對(duì)缺乏。而創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)牽涉到市場(chǎng)、資金、團(tuán)隊(duì)、管理、財(cái)物等方方面面的綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)不確定性很強(qiáng)的活動(dòng)，需要承擔(dān)很大的風(fēng)險(xiǎn)。我國(guó)大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和人際交往能力，缺乏在復(fù)雜的環(huán)境中識(shí)別機(jī)會(huì)和利用機(jī)會(huì)的能力。

（4）創(chuàng)業(yè)教育是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之中，高校不光要承擔(dān)起理論教育的教育者角色，還要擔(dān)負(fù)實(shí)踐教育的指導(dǎo)者角色，更重要的是高校還應(yīng)成為建設(shè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地，全面幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想?？傊袄碚摻逃獙?shí)踐指導(dǎo)—孵化成熟”的系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的良好模式。

創(chuàng)業(yè)教育不僅是一個(gè)民族創(chuàng)新的希望，更是一項(xiàng)艱巨的教育工程，需要全社會(huì)的大力支持，還需要有良好的創(chuàng)業(yè)文化的支持， 更重要的是學(xué)校自身對(duì)創(chuàng)業(yè)教育要正確認(rèn)識(shí)與重視。一是需要教育主管部門盡快明確創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位，形成有利于創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境。二是樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀。三是重視創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)術(shù)研究。我國(guó)已有部分高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)教育的課程， 許多社會(huì)科學(xué)研究院所也著手對(duì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究，并開始與國(guó)外創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)界進(jìn)行接觸和交流。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究的高度關(guān)注，以研究促進(jìn)實(shí)踐的實(shí)施、以實(shí)踐推進(jìn)研究的開展。四是構(gòu)建統(tǒng)一完善的創(chuàng)業(yè)教育課程、教學(xué)、管理模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭振康. 國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐研究[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，（02）.

[2]陳榮明，季衛(wèi)兵. 技術(shù)創(chuàng)新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐[J]. 教育與職業(yè)，2010，（6）.

作者簡(jiǎn)介：彭振康（1984-），男、碩士，電子科技大學(xué)中山學(xué)院教師。研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。