摘 要：鄧小平理論作為全黨建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的指導(dǎo)思想，不僅規(guī)劃了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)前進(jìn)的科學(xué)軌道，他的思想政治教育理論更是為我國(guó)新時(shí)期構(gòu)建和諧社會(huì)指明了任務(wù)和道路。近年來(lái)，學(xué)者們對(duì)鄧小平的思想政治教育理論的研究成果雖然取得了豐碩的成果，但是仍然需要我繼續(xù)豐富和深化其精髓。

關(guān)鍵詞：鄧小平；思想政治；教育理論；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）36-0322-02

鄧小平這位世紀(jì)偉人作為黨和國(guó)家的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，在長(zhǎng)期的革命和實(shí)踐過(guò)程中，一貫高度重視思想政治教育，形成了具有鮮明時(shí)代特色且比較完整的思想政治教育理論體系。在十一屆三中全會(huì)以后，該理論作為我黨第一代領(lǐng)導(dǎo)集體思想政治教育理論的重要組成部分，對(duì)它的研究逐漸得到了加強(qiáng)。從研究成果上看，直接或間接涉及鄧小平思想政治教育理論與實(shí)踐方面的著作與論文萬(wàn)篇有余，但是，直接對(duì)鄧小平思想政治教育理論與實(shí)踐的專(zhuān)題研究在整體上還是不夠?，F(xiàn)就該理論的主要研究情況綜述如下。

一、研究現(xiàn)狀

對(duì)鄧小平思想政治教育理論與實(shí)踐的整體研究成果概況

對(duì)鄧小平思想政治教育理論與實(shí)踐進(jìn)行研究涉及內(nèi)容較廣泛，包括鄧小平思想政治教育理論所形成的歷史背景、基本特征、思想政治的基本內(nèi)容、思想政治教育方法、人格精神等各方面內(nèi)容。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)鄧小平思想政治教育理論研究，從黨的十一屆三中全會(huì)至今，取得了較為豐碩的成果。

隨著《鄧小平文選》（1975—1982年）和《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》（1984年）及其增訂本（1987年）的正式出版，鄧小平的思想政治教育理論的研究躍上了一個(gè)新臺(tái)階。緊接著，研究者在認(rèn)真研讀《鄧小平文選》（第三卷）的基礎(chǔ)上，圍繞鄧小平“十年最大的教育失誤”的論述，深層次地對(duì)鄧小平思想政治教育理論進(jìn)行了研究，包括鄧小平對(duì)思想政治教育的重要地位、目的和任務(wù)、理論指導(dǎo)、方法途徑、隊(duì)伍建設(shè)等一系列的理論原則和觀點(diǎn)的論述。思想政治教育理論的研究進(jìn)入系統(tǒng)的整體性研究的階段。如萬(wàn)朝暉的《鄧小平新時(shí)期思想政治工作理論探析》、徐明善的《鄧小平新時(shí)期政治工作理論研究》、楊洪林的《試論鄧小平思想政治教育理論的特點(diǎn)》、王榮德的《鄧小平新時(shí)期思想政治工作思想研究》劉春明的《新形勢(shì)下鄧小平思想政治工作理論方法論》、楊亞軍的《鄧小平思想政治工作的基本思想和特色》等。通過(guò)這一階段的研究，對(duì)鄧小平思想政治教育理論的研究開(kāi)始由宏觀轉(zhuǎn)向了微觀[1]。

自一九九八年到現(xiàn)在，不僅有研究者進(jìn)行側(cè)重于對(duì)鄧小平思想政治教育理論的特色研究，強(qiáng)調(diào)對(duì)它的實(shí)踐性的研究。同時(shí)也開(kāi)始有了將該理論與毛澤東思想政治理論、與以江澤民為核心的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體的思想政治教育理論進(jìn)行對(duì)比的比較研究。這一時(shí)期的主要代表作有王寶根的《鄧小平的思想政治教育理論特色新探》、張立新的《鄧小平新時(shí)期思想政治工作理論的創(chuàng)新》、顧海良的《鄧小平思想政治教育理論研究》、中共中央宣傳部的《毛澤東鄧小平江澤民論思想政治工作》、柯昌平的《黨中央三代領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)思想政治工作的探索與貢獻(xiàn)》、李雪梅的《毛澤東、鄧小平思想政治教育理論比較》等，這些學(xué)術(shù)成果使鄧小平思想政治教育理論在新時(shí)期不斷得到繼承和發(fā)展。

國(guó)外學(xué)者通過(guò)對(duì)《中國(guó)的雙星》、《不屈的革命家鄧小平傳》、英國(guó)記者那維亞的《鄧小平傳》、匈牙利記者巴拉奇·代內(nèi)什的《鄧小平》、德國(guó)記者烏利·弗蘭茨的《鄧小平———中國(guó)式的政治傳奇》等這些基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合92年南方談話和中國(guó)改革開(kāi)放取得的巨大成就，國(guó)外學(xué)者進(jìn)行了廣泛深入的研究，圍繞鄧小平理論的產(chǎn)生根源、基本問(wèn)題、歷史地位等重大問(wèn)題展開(kāi)活躍的學(xué)術(shù)探討。代表著作有美國(guó)《新聞周刊》的《鄧的復(fù)活》、日本學(xué)者的《改革開(kāi)放時(shí)代的中國(guó)》、《鄧小平以后的中國(guó)經(jīng)濟(jì)》、天兒慧的《作為歷史的鄧小平時(shí)代》、《鄧小平和中國(guó)政治文化》、《毛澤東和鄧小平》、俄羅斯學(xué)者皮沃瓦洛娃的《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義：道路探索》等[2]。

對(duì)鄧小平思想政治教育理論與實(shí)踐的理論研究成果，主要體現(xiàn)在兩本專(zhuān)著和數(shù)十篇優(yōu)秀碩士論文，在這里主要介紹兩本專(zhuān)著。專(zhuān)著《鄧小平思想政治教育理論與實(shí)踐》（2000）（李玉華、李景平、譚林主編，西安交通大學(xué)出版社）中對(duì)鄧小平思想政治教育理論與實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。第一章到第九章為第一部分，側(cè)重于鄧小平思想政治教育思想的理論內(nèi)容的闡述，共九項(xiàng)內(nèi)容。第十章和第十一章為第二部分，側(cè)重于研究鄧小平思想教育政治教育理論在新時(shí)期的實(shí)踐過(guò)程，梳理了自\"文革\"結(jié)束鄧小平復(fù)出力主批評(píng)\"兩個(gè)凡是\"、重新恢復(fù)黨的解放思想、實(shí)事求是的思想路線，特別是黨的十一屆三中全會(huì)開(kāi)辟改革開(kāi)放的歷史新時(shí)期以來(lái)直到20世紀(jì)末，我們黨進(jìn)行思想政治教育的各項(xiàng)重大舉措，總結(jié)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展示了該理論在實(shí)踐中的威力。

王瑞蓀教授撰寫(xiě)的《鄧小平新時(shí)期思想政治教育理論研究》進(jìn)一步論述了馬克思主義思想政治教育學(xué)說(shuō)在新的歷史條件下得到豐富和發(fā)展?！八膯?wèn)世，為思想政治教育學(xué)的研究提供了更為廣闊的理論基礎(chǔ)。”[3]本書(shū)系統(tǒng)地論述了新時(shí)期進(jìn)行思想政治教育的指導(dǎo)思想、進(jìn)行思想政治教育的科學(xué)內(nèi)容與方法、服務(wù)方向等問(wèn)題。精辟地指出新時(shí)期對(duì)該理論的研究應(yīng)該從中國(guó)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步回答了我們?cè)诟母镩_(kāi)放時(shí)期，為何必須始終堅(jiān)持黨的思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)，以及怎樣更好地在新時(shí)期進(jìn)行思想政治教育這一重大課題。

從國(guó)內(nèi)外理論界研究鄧小平思想政治教育理論現(xiàn)狀看，雖然各領(lǐng)風(fēng)騷，但并非面面俱到，但是單獨(dú)地將他的思想政治教育理論作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)深入探討的學(xué)術(shù)著作尚不多見(jiàn)。因此，本書(shū)的出版，在一定意義上，具有開(kāi)拓的意義。通過(guò)對(duì)鄧小平理論的研究將不斷深化我黨的理論工作水平和與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

二、研究?jī)?nèi)容

從研究現(xiàn)狀可以看出，研究的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。

1.思想政治教育內(nèi)容

學(xué)者對(duì)于鄧小平思想政治教育的內(nèi)容大概歸為以下三類(lèi)。

其一，認(rèn)為鄧小平新時(shí)期思想政治教育有著豐富的內(nèi)容，但其中最主要的內(nèi)容還是世界觀教育和政治觀教育，其中包括學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義基本原理、樹(shù)立馬克思主義的科學(xué)世界觀、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義教育、形勢(shì)與政策教育、黨的基本路線的教育。

其二，鄧小平思想政治教育理論是對(duì)我國(guó)革命和建設(shè)特別是改革開(kāi)放和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中思想政治教育實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。主要內(nèi)容為解放思想，實(shí)事求是是思想政治教育的理論基礎(chǔ)；思想政治教育應(yīng)放在“生命線”的位置；“四有”新人、“兩手抓”是思想政治教育的總體要求；要堅(jiān)持正確的方針原則，加強(qiáng)黨對(duì)思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)，深入扎實(shí)地開(kāi)展思想政治教育。

其三，鄧小平新時(shí)期思想政治教育的主要內(nèi)容是“馬克思主義理論教育、中國(guó)歷史的教育、四項(xiàng)基本原則的教育、黨的基本路線教育、愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育和社會(huì)主義教育、艱苦奮斗教育和社會(huì)主義道德教育”[4]。

2.思想政治教育方法

對(duì)于鄧小平思想政治教育方法，學(xué)者研究的代表性的觀點(diǎn)，既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)者歸納了以下幾種方法論體系

（1）三方法體系：務(wù)實(shí)方法、辯證方法、民主方法。

（2）新方法體系：說(shuō)理與討論相結(jié)合；言傳和身教相結(jié)合；運(yùn)用民主與法紀(jì)相結(jié)合；批評(píng)與自我批評(píng)相結(jié)合；自我教育與集體教育結(jié)合；繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合。

（3）六方法論：“矛盾辯證法；利益協(xié)調(diào)法；綿里藏針?lè)?；有的放矢法；以史為鑒法；靈活語(yǔ)言法”[5]。

3.鄧小平思想政治教育理論的特征或特點(diǎn)

鄧小平的思想政治工作理論與實(shí)踐有自己的獨(dú)特之處，眾多學(xué)者對(duì)此問(wèn)題的歸納也是見(jiàn)仁見(jiàn)智.

（1）該理論具有完整的系統(tǒng)性、鮮明的時(shí)代性、大膽的開(kāi)放性、強(qiáng)烈的務(wù)實(shí)性、堅(jiān)定的繼承性、科學(xué)的創(chuàng)新性、突出的實(shí)踐性、唯物的辯證性[6]。

（2）縱觀鄧小平政治教育理論，有學(xué)者將其特色歸納為四方面特色。1）政治性；2）求實(shí)性；3）群眾性；4）辯證性。有學(xué)者認(rèn)為：“鄧小平的思想政治工作理論具有科學(xué)性、實(shí)踐性和時(shí)代性等基本特征”。從上可以看出，許多學(xué)者已經(jīng)對(duì)鄧小平的思想政治教育理論與實(shí)踐進(jìn)行了研究，內(nèi)容涉及鄧小平的思想政治教育的內(nèi)容、方法以及其特點(diǎn)等方面，成果比較豐富。

三、研究中的不足及建議

從研究現(xiàn)狀可以看出，目前對(duì)鄧小平思想政治教育理論與實(shí)踐的研究還存在以下不足。

1.研究課題重復(fù)性大，創(chuàng)新型探究性成果較少，研究者需要開(kāi)拓視野進(jìn)行探索研究。

自鄧小平南巡講話結(jié)束后，發(fā)表的關(guān)于該理論的研究文章數(shù)量可觀，但內(nèi)容卻大同小異，缺少對(duì)理論的創(chuàng)新性研究。首先，我們應(yīng)該將鄧小平的思想政治教育理論與實(shí)踐與他革命人生的方方面面聯(lián)系起來(lái)，透過(guò)新的視角豐富和發(fā)展該理論。其次，加強(qiáng)對(duì)鄧小平思想政治教育理論與實(shí)踐的多角度透視，拓展其深度和廣度。再次，加強(qiáng)比較研究，雖然這方面的研究也有，但是成果仍然較少，通過(guò)比較凸顯鄧小平思想政治教育理論與實(shí)踐的特色。

2.研究成果內(nèi)容比較零散，具體到對(duì)鄧小平思想政治教育理論與實(shí)踐的研究并不深。

學(xué)者需要進(jìn)行更有邏輯性的梳理，增強(qiáng)其系統(tǒng)性。提煉和總結(jié)鄧小平在各個(gè)時(shí)期他在各項(xiàng)工作中的思想政治教育理論與實(shí)踐精神，深化對(duì)鄧小平思想政治教育理論與實(shí)踐背后的深層次淵源的研究。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)和歷史實(shí)踐進(jìn)行研究的人少，專(zhuān)注宣傳性、注解性研究的人多。

對(duì)鄧小平理論進(jìn)行研究，不同專(zhuān)業(yè)、不同領(lǐng)域的學(xué)者眾多，但是研究在一定程度上還存在著理論脫離實(shí)際的問(wèn)題，往往是通過(guò)大量引文的堆積，由于缺少與歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，研究成果往往不具備說(shuō)服力，實(shí)踐中也可能產(chǎn)生些許偏差，由此而引發(fā)了一些人對(duì)該理論所具有的科學(xué)性和指導(dǎo)性的質(zhì)疑。因此，在充實(shí)鄧小平思想研究力量的同時(shí)，改進(jìn)研究模式和研究方法勢(shì)在必行。將全方位、多層次、多角度的研究模式和綜合分析的研究方法相結(jié)合，把鄧小平思想政治教育理論與實(shí)踐的研究推到一個(gè)新的高度。

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（責(zé)任編輯：范秀利）