摘 要：詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。學(xué)習(xí)英語語言，英語單詞量不足就會(huì)影響言語的表達(dá)；沒有運(yùn)用恰當(dāng)，正確的單詞，就會(huì)詞不達(dá)意；所以，如何掌握大量的單詞是一個(gè)關(guān)鍵，有良好的方法才能有效的掌握大量單詞，并將單詞靈活的運(yùn)用于聽說讀寫與交際中。充分發(fā)揮英語語言的交際功能。小學(xué)階段單詞教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。目前新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配”。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶能力是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于教師的教學(xué)方式方法更是一個(gè)挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：形式；方法；興趣；音標(biāo)；復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）36-0318-02

新課標(biāo)指出：小學(xué)階段要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注全體學(xué)生的情感，激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，但是詞匯的識(shí)記給小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了很大的困擾和阻礙，機(jī)械的背誦和大量詞匯的積累，是很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的難題，也使很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就掉了隊(duì)，很大程度上打擊了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的積極性和自信心，產(chǎn)生了怠慢的情緒，更加失去了興趣和動(dòng)力，因此在實(shí)際教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有興趣才有動(dòng)力，更要交給學(xué)生有效的識(shí)記方法，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，行之有效的實(shí)際方法在英語單詞教學(xué)中更是至關(guān)重要，舉足輕重。

一、恰當(dāng)?shù)膯卧~呈現(xiàn)

英語教學(xué)是傳遞信息和接收信息的過程，分解開來看，教學(xué)的每一步都是，輸入→操作→輸出，當(dāng)教師將單詞呈現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生而言就是信息的輸入，當(dāng)接收到輸入內(nèi)容時(shí)就要通過一系列的操作，這里包括感知、理解、歸納、記憶等活動(dòng)，興趣是最好的老師，如果有了興趣就會(huì)自動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)，而不會(huì)把學(xué)習(xí)單詞當(dāng)作任務(wù)去機(jī)械的完成。教師的呈現(xiàn)給學(xué)生帶來興趣，學(xué)生才能在操作的過程中，更好地感知、理解和歸納，從而達(dá)到良好的記憶效果，最后將所學(xué)所記憶的知識(shí)輸出。傳統(tǒng)的單詞呈現(xiàn)形式是教師出示單詞卡或拼寫出單詞并領(lǐng)讀，學(xué)生機(jī)械模仿跟讀，效果甚微。這種學(xué)習(xí)方式效率低的原因是學(xué)生第一次接觸新詞匯時(shí)，沒有及時(shí)地將音形義有機(jī)地聯(lián)系在一起，沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。簡單的跟讀和機(jī)械記憶，很快就會(huì)忘記，枯燥的方式也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。單詞呈現(xiàn)的方式可以有很多，如動(dòng)物類的單詞可以采用聽錄音猜動(dòng)物的方式，物品類可以采用看圖的方式，動(dòng)詞可以采用做動(dòng)作的方式，亦可通過談話或描述的方式引入話題等等，良好的開端是成功識(shí)記英語單詞的第一步。

二、講究教學(xué)策略

古人云：授之以魚，不如授之以漁。在英語教學(xué)中則是授之以詞，不如授之以方法，教學(xué)的目的不僅僅在于教給學(xué)生知識(shí)，更是要在傳授知識(shí)的同時(shí)交給學(xué)生以方法，使學(xué)生能夠舉一反三，推此即彼，教師真正做到傳道授業(yè)解惑。而在英語教學(xué)當(dāng)中，教給學(xué)生恰當(dāng)有效的識(shí)記方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，掌握規(guī)律才是英語單詞教學(xué)的重點(diǎn)

1.基于語音規(guī)則的記憶法

一般小學(xué)生識(shí)記單詞，只是孤立的背誦獨(dú)立的單詞，記住字母順序，把字母拼成詞，把單詞同漢義對(duì)應(yīng)，單純的死記硬背，我們應(yīng)善于總結(jié)單詞的發(fā)音規(guī)律，在教單詞的同時(shí)使學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，利用單詞的發(fā)音規(guī)律識(shí)記單詞，在記單詞時(shí)做到：讀其音，想其形，明其義；見其義，讀其音，想其形。找出語音規(guī)則與單詞形、意的聯(lián)系與規(guī)律，運(yùn)用語音規(guī)則來識(shí)記和學(xué)習(xí)單詞，將會(huì)起到事半功倍的效果。

2.分類識(shí)記法

同、反義詞對(duì)比記憶，記住了一個(gè)詞就會(huì)想起它的反義詞；對(duì)立詞的記憶，將詞搭配成對(duì)，聯(lián)系記憶；用構(gòu)詞法來記憶，如：前綴，后綴，合成詞等

3.歸類對(duì)比記憶法

在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用知識(shí)的遷移，在復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)的同時(shí)，引出新的知識(shí)，做到溫故而知新，通過單詞的相似相同之處順理成章地呈現(xiàn)新的單詞，在鞏固和溫習(xí)舊單詞的同時(shí)學(xué)習(xí)和牢記新的單詞，如：look，book，Cook這幾個(gè)單詞中都含有“ook”只是首字母不同，就可以運(yùn)用對(duì)比記憶的方式，不但可以記住新單詞，也可以區(qū)分形近的易混淆單詞。

4.聯(lián)想記憶法

中國古代的象形文字利用事物的外貌形象造字，令人見字曉其意，英語中也有很多單詞可以運(yùn)用象形的方式來記憶，如：eye眼睛這一詞，兩個(gè)e就好比人的兩個(gè)眼睛，而y就好比鼻子；因?yàn)橛⒄Z單詞是由字母組成，所以并不是每個(gè)單詞都能從形的特點(diǎn)看出意思，記住拼寫，所以我們也要從字母的形象來分析，如：push是推的意思，那么推就要用到手，字母p看起來像不像人的手掌呢？我們也可以將英語單詞的拼寫與一些中文諺語和典故聯(lián)系起來，如：man這個(gè)詞，首字母m像不像連綿的山峰山丘呢，中國有句古話叫“男人如山”所以這個(gè)以M開頭像山一樣的單詞就是男人的意思，也可以用學(xué)過的單詞來解釋和記憶新的單詞，如：family一詞是家庭的意思，我們把它拆開了解釋為father and mother Il ove you，爸爸媽媽我愛你們，家庭里有爸爸媽媽和我，這些單詞的記憶方法利用形象的聯(lián)想把英語單詞與現(xiàn)實(shí)生活以及母語相聯(lián)系，不但大大提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了想象力，也使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速地記住單詞，使單詞的學(xué)習(xí)與生活緊密相連，英語再不只是課本上的，與學(xué)生無關(guān)的外國語言，而是成為一種興趣和游戲，在生活中處處可以聯(lián)想到英語，在英語中也可以看到生活。

三、培養(yǎng)脫口而出的英語

上面提到基于語音語調(diào)的規(guī)律識(shí)記單詞，這就不得不提到小學(xué)生的口語問題，當(dāng)前很多英語教學(xué)的誤區(qū)在于過分倚重書面試題，有的學(xué)生可以背下國際音標(biāo)，默寫音標(biāo)，但是卻不會(huì)讀音標(biāo)；會(huì)寫單詞，會(huì)拼單詞，卻不會(huì)讀單詞。不會(huì)讀只會(huì)寫，說明并沒有真正的掌握，一些背誦單詞的小竅門固然有用，但是將音與形分裂的方式并不能從根本上解決單詞的識(shí)記問題與英語語言的掌握，流利地讀出單詞，熟悉音標(biāo)對(duì)于單詞的識(shí)記具有不可或缺的作用，由音憶詞，見詞知音，培養(yǎng)英語思維勢(shì)在必行，也是最為有效的方式之一，聽到單詞的讀音就能拼寫出單詞，見到物品或漢字，第一反應(yīng)是英語的發(fā)音，然后由音自然拼出單詞，目前很多中小學(xué)生的國際音標(biāo)掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)，識(shí)記單詞是經(jīng)常將發(fā)音相近或相似的字母混淆，大大影響了單詞的識(shí)記與掌握，作為一名英語教師也應(yīng)該提高自身英語口語能力，正確，標(biāo)準(zhǔn)，清晰發(fā)音，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境。

四、適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是一個(gè)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的判斷過程，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)簡單來說可以分為修正錯(cuò)誤評(píng)價(jià)和肯定鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不吝夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，給予學(xué)生贊美與褒揚(yáng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的自信與動(dòng)力，提高學(xué)生興趣，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也不能回避批評(píng)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)與修正能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，走出誤區(qū)，同時(shí)也能反激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志與激情。因此在單詞識(shí)記問題上如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用更新更好的方法教師應(yīng)給予鼓勵(lì)與褒揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)對(duì)走入誤區(qū)，或?qū)W習(xí)有懈怠的同學(xué)也要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)與修正，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，更好地投入到英語學(xué)習(xí)中。

五、課后鞏固與記憶

知識(shí)的掌握在于反復(fù)的鞏固與復(fù)習(xí)，只有不斷地將新知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中才能逐漸掌握，熟練應(yīng)用，課上的講解豐富多彩，但只有幾十分鐘的時(shí)間，除了課上的精彩講解，使學(xué)生留下深刻印象，引起強(qiáng)烈興趣以外，要確保學(xué)生能夠及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，做到穩(wěn)固而知新，學(xué)新而不忘舊，因此教師在布置課后練習(xí)與作業(yè)時(shí)也要下功夫，生活是最好的備忘錄，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)帶入生活，制作簡單英語單詞識(shí)記卡，張貼于日常常見的事物上，提倡同學(xué)們經(jīng)常運(yùn)用新學(xué)的英語單詞進(jìn)行日常對(duì)話與交流；在作業(yè)方面不要布置或盡量少布置機(jī)械性的單詞抄寫，編制趣味性試題，編排單詞識(shí)記小組，小組成員互相幫助監(jiān)督，學(xué)習(xí)單詞，小組之間進(jìn)行趣味競(jìng)賽，讓學(xué)生對(duì)單詞識(shí)記充滿興趣，課后的單詞識(shí)記再也不是枯燥的背誦，而是掛滿生活空間，跳躍的彩色的字母音符。

六、結(jié)語

單詞信息量的大小，關(guān)系到語言的聽說讀寫與交流，毫無疑問掌握大量單詞是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一，單詞識(shí)記的方法百家爭(zhēng)鳴各有長短，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞識(shí)記的興趣，教給學(xué)生識(shí)記單詞行之有效的方法成為重中之重。

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（責(zé)任編輯：陳雅莉）