摘 要：教學的過程是不懈探索的過程，尤其對于高中物理的教學來說。高中物理的學習難度較大已是普遍的問題。文章認真分析了高中物理學習困難的原因，有人為因素、環(huán)境因素、學校、家庭、社會因素以及學科自身特點，情感態(tài)度等因素，提出如何學好高中物理學習策略，設(shè)計高中物理教學的優(yōu)化方案，進行了高中物理學習困難的教學轉(zhuǎn)化實踐和研究，使教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：物理難學原因；物理教學；興趣對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0306-04

學習困難這一概念由美國學者柯克（s.kirk）在20世紀60年代首先提出，在80年代后期我國教育界也提出了類似概念。高中物理難學的程度根據(jù)不同的人、學校、時間、地域的差別劃分的范圍是不同的。我從老師的角度出發(fā)，把物理學習困難的學生分為幾種類型。1）聽講認真，智力水平正常，可是做題時不會運用所學知識。2）閱讀時題意理解不到位，不能理解物理過程。3）努力程度相同，分數(shù)卻比別人低。4）根本就不想學習物理，學不進去等情況。

一、高中物理學習難度大的原因

（一）高中物理知識自身因素

高中物理具有以下特點。1）知識深度、難度加深。高中物理加深了對重要物理知識的理解，有些將由定性討論進入定量計算，如力和運動的關(guān)系、動能概念、電磁感應、核能等。2）知識廣度、范圍擴大。高中物理，擴大了物理知識的范圍，學習很多初中未學過的新內(nèi)容，如力的合成與分解、牛頓萬有引力定律、動量定理、動量守恒定律、光的本性等。3）知識應用能力提高。高中不僅要學習物理知識，更重要的是提高學習物理知識和應用物理知識的能力。高中階段主要是培養(yǎng)自學能力和物理解題能力，并學會一些常用的物理研究的方法。與初中物理相比，知識內(nèi)容的整體數(shù)量加大，物理語言在抽象程度上突增，思維方法向理性層次邁進，綜合能力差的學生很難適應。此外，部分學生的學習習慣也適應不了高中的要求，高中抽象的物理概念、嚴密的邏輯思維、精確的數(shù)學計算和靈活的實驗操作能力對學生要求更高。即使是努力學習的學生，分數(shù)也會比初中成績下降很多。

（二）社會和家庭環(huán)境因素

如今，學生的家庭條件普遍比較優(yōu)越，學生知道自己不用學習，也不會缺少吃穿，因此學習在他們看來并不是多么重要的事情?，F(xiàn)在孩子大多是獨生子女，家長對孩子的教育觀念也發(fā)生了較大的變化，一方面是更高的學習要求，對子女期望值過高，強迫孩子進各種興趣班，參加競賽，學生時間塞得很滿。另一方面，有些父母溺愛孩子，孩子貪圖享受，對困難和失敗毫無忍耐力。同時，家長對孩子知識教育沒有正確方法，孩子取得不好成績父母就訓斥，并且不給孩子玩的時間，孩子把學習當成任務，沒有興趣，對學習和考試有恐懼感。有些父母沒有時間管教孩子，致使孩子染上不良習氣。早戀、沉迷于游戲、網(wǎng)絡等，初中物理的基礎(chǔ)沒有打好。到了高中，物理學習的難度加大，知識量增加，因此就更加失去了對學習物理的興趣。興趣一旦喪失，上課就會不認真聽講，而大班教學中老師也很難對學生一一照顧到，導致學生在物理學習上落下的越來越多，最終完全喪失對物理學習的信心。

（三）學生因素

高中生的年齡特點及心理特點給高中物理學習帶來很大的困難。一個十五六歲的學生，往往表現(xiàn)為意志薄弱，學習上缺少一種沖勁，更談不上百折不撓，這是人的成長過程生理和心理發(fā)展的普遍特點。其次，意志力強弱還與一個人的生活環(huán)境、歷程有關(guān)。學生在家庭、社會和學校情境里與他人相互作用，通過他人示范、指示、同化，社會要求內(nèi)化為自身要求，社會性習得形成意志力。現(xiàn)在的中學生，溫飽無憂，沒有經(jīng)歷大風大浪，很少有滿足不了的恰當需要，如沒有刻意追求，很難形成很苦時代人的那種較強的抵抗挫折的能力和意志。再者，意志力的養(yǎng)成與個人目的性認識有重大關(guān)聯(lián)。雖然所有的人都認為學習重要，但不是所有的學生都能自覺做到。情感和行為傾向之間有關(guān)系，但也有出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的情況。在物理學習中，學生自身因素對學習效果的影響亦不可忽視，比如沒有預習的習慣。不能發(fā)現(xiàn)當堂課所學習的重點和難點，課堂學習過程中不能提出問題，對哪些問題理解或不理解學生自己不清楚，對教師當堂課布置的練習不能給予足夠的重視，解題步驟馬虎，不愿動腦。課后沒有對本堂課的概念、定理及公式進行及時有效地復習，對老師布置的作業(yè)不能如期完成等.

（四）學校因素

1.學校硬件設(shè)施影響教學效果

高中物理是一門自然科學，來源于生活，又能為生活服務，把生活中的現(xiàn)象抽象成物理定律，要想更好了解物理，應該把物理還原成生活，實驗就是重要手段，若沒有相應的實驗設(shè)備的學校，學生只能聽教師講解，學生掌握知識就大打折扣了。其次，學校的教學設(shè)備和手段，直接影響教學效果，即增大或減少學生學習困難。實驗作用很大，例如研究分子運動時可以在顯微鏡下看，這樣就可以把微小不易觀察的放大，有些過程進行得很快，可以利用多媒體放慢等，使學習變得較為容易，利用各種實驗設(shè)備讓學生的聽覺、視覺都得到鍛煉，可以很快地學會。可是有些偏遠落后的地方卻沒有這個條件，有些學校即使有也不去用，怕麻煩。很多學生反映物理實驗就像玩一樣，感覺不到學習的氛圍，物理在實驗過程中達到教學效果了嗎？

2.學校教學管理制度影響教學效果

學校控制教學的深度與進度，給學生帶來了困難，硬性規(guī)定教學進度，不了解實際學習狀態(tài)，哪個地放用時多哪個地方用時少，學校為了提高升學率提前學完課程，降低了學習興趣，使學生對學習失去了信心，影響教學。

（五）教師因素

教師的人格魅力影響教學。在教學中，教師不僅在本學科的領(lǐng)域內(nèi)、在教學上對學生產(chǎn)生影響，而且總是以他整個的人格力量對學生產(chǎn)生實際的影響。學生對教師的這種整體影響的反映，構(gòu)成了他們對興趣的概念。興趣是個體積極探索某種事物或進行某種活動并對其產(chǎn)生積極的情緒體驗的一種心理傾向。但是現(xiàn)實教學中還有好多教師存在以下問題。

1.教育思想理念不恰當

教師是人類靈魂的的工程師，一切教學活動是在一定的教學思想支配下進行的。學生個體的差異表現(xiàn)在各科基礎(chǔ)不同、學習方法不同、學習能力不同、大腦開發(fā)的程度不同等。作為物理老師，應該正確地看這種個體差異，恰當處理這種現(xiàn)象，不能以成績的好差來確定學生優(yōu)和差。其實，每個學生的智力都是正常的，只是由于開始學習時起點的不同、環(huán)境的不同、學習方法的不同，才導致學習基礎(chǔ)的不同、學習成績的不同。學生是人，是發(fā)展中的人，具有發(fā)展性、可塑性。老師應該用發(fā)展的眼光來看待學生，以人為本進行教育全面發(fā)展，學有特長，承認差異，允許落后，相信人人有才，人人會成才，不以成績的好差厚此薄彼。有的老師“填鴨式”教學，課上缺少互動教學，課堂效果不顯著，學生能力得不到培養(yǎng)，學生主體作用降低。所以不好的思想決定不好的行為，不好的理念影響物理的教學效果。

2.教學方法不當

有些老師課前不備課，上課思路混亂、邏輯性不強，對概念定理和定律的講解似是而非，模棱兩可，導致學生出現(xiàn)“一聽就懂，一看就會，一做就錯，一考就差”的現(xiàn)象，學生對物理知識沒有清晰的認識，不能準確分析一道題中有哪些過程，前后的因果關(guān)系是什么，沒有系統(tǒng)處理物理問題的方法和手段，常表現(xiàn)出用想當然的思想來處理物理問題。還有部分教師實驗技能不好，不喜歡做實驗，這樣學生難以真正弄懂物理，同時學生也失去了動手操作能力、觀察能力、解決新問題的能力的鍛煉機會.。作業(yè)批改不到位評語少，抓不住學生心理，思想教育跟不上。老師把學生分等級，只關(guān)注成績好的學生，而對差生不管不問。而學生在心理上還不夠成熟，都是需要老師的鼓勵和關(guān)注的，有些老師卻忙著趕教學進度，只要有幾個能會就可以，導致一些基礎(chǔ)薄弱的孩子跟不上，最終越落越多，失去學習的動力。

3.教師缺乏對學生思想的了解和自身素質(zhì)的培養(yǎng)

教師不僅僅傳授知識，還要了解學生的心理發(fā)展狀況、學生的心聲和性格特點等，包括隨時間推移學生細膩的心理變化。老師如果與學生交流少，不能準確判斷學生想法，缺乏對他們的關(guān)愛和及時幫助，課堂提問和平時指點，只注意好學生，對物理學習困難學生的練習、作業(yè)中出現(xiàn)的問題，沒有及時解析、輔導，就會使學生越落越多，孩子腦子越積累不會的越多，構(gòu)成惡性循環(huán)，后來不知道老師講的是什么了，挫傷了他們的自尊心，影響了他們學習的積極性。據(jù)調(diào)查，有些初中以優(yōu)秀成績畢業(yè)的學生，他們原以為自己優(yōu)秀，以前老師特別關(guān)心，同學也很喜歡，現(xiàn)在老師忙，無時間去考慮學生的心理失落感，物理學習也帶來了困難，學生失去了動力，物理學習逐漸感到吃力、困難，慢慢成為物理學習困難學生。

二、高中物理難教的對策

英國著名教育家斯賓塞說過：“教師是知識的傳播者，教育要盡可能使學生在快樂中掌握知識，學生有愉快的精神，反過來這種愉快又能成為求知的動力”。我認為教師不僅僅是知識的傳播者，還要成為學生的引導者和促進者，教師不僅僅管理課堂，還要和學生一起完成實驗，成為學生的良師益友。物理教學中一定體現(xiàn)生動活波，能吸引學生，感染學生。老師更要以身作則深深打動學生，吸引學生，給學生恰當?shù)谋頁P和鼓勵。因此教師在實施教學過程中要做到以下幾點。

（一）轉(zhuǎn)變教學態(tài)度

素質(zhì)教育是以人為本，了解我們教的對象特點、興趣、愛好，尊重每個學生。例如一個小學校長和小學生說話蹲著說，意味著平等，最重要的是理解學生；有個男同學和女同學早戀。老師發(fā)現(xiàn)了字條后并沒有給那個女同學，可是老師模仿女同學的筆跡回復男同學，你好好學習考上重點大學我等你，最后男同學夢想實現(xiàn)了。教師不僅僅要理解學生還要給予學生適當?shù)年P(guān)心。例如某高中同學家里貧困，老師把自己不穿的衣服給他取暖，學生很感動，出于對這位物理老師的喜愛，這門學科也學得很好。在老師調(diào)走之前還曾收到老師寫給他的賀卡：“學習是一種沒有硝煙的戰(zhàn)爭，誰能取得最后的勝利，只屬于那個勤奮努力的人，你要好好學習，老師暫時不教了，但是老師時刻關(guān)注著你，有一天你成功了我會手捧鮮花為你送行”，后來這個學生考上重點，并且選擇物理專業(yè)，因此作為教師要設(shè)身處地為學生著想，學生的每個動作，每個行為，每個思想，都有他的原因，尤其是學習不好的學生更應該被多多關(guān)心，這樣他們肯定會發(fā)揮他們的最大的能力學好物理。

（二）教師和學生思想交流融洽，讓學生喜歡老師

教師的工作是教育人，不是雕刻木頭，要教好學生必須先了解學生，了解的最好方式就是交流。在和學生交流的過程中應做到以下幾點。1）善于研究學生心理特點，以恰當?shù)姆绞胶蛯W生交流，不給學生高高在上的感覺，跟學生課上是師生，課下是朋友。2）物理教師應該會用物理概念原理分析生活中與物理有關(guān)的問題，讓學生覺得物理是一門有趣的學科，進而提高學生對物理學習的興趣。3）老師應該了解物理的現(xiàn)在、過去和未來，在課堂中對所學內(nèi)容進行適當擴展，讓學生體會到物理學的博大精深。4）老師教育學生不怕困難，有堅強毅力去學習，物理高度抽象和復雜，要求思維更高。5）有的學生學得很好，卻突然對物理失去熱情，老師應查找原因，了解學生的想法，這樣才能有的放矢，解決問題。6）公平對待每個學生。7）因材施教，分析學生的特點，每個學生都可以成才，人人都有才，人人皆可成才。8）構(gòu)建和諧輕松快樂的課堂。如果老師能做到以上幾點，學生就會尊敬老師、喜歡老師，從而也喜歡物理這門學科。

（三）應具備教學課堂的高效性

課堂教學是學校教學工作的基本形式，是學生獲取知識的主要渠道，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要陣地。課堂是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂上的情境若構(gòu)建得好，學生就心情愉快、精神振奮、思路開闊，解答問題速度快，師生教學配合好；反之，若學生情緒低沉、精神不振、思路不暢，解答問題就遲鈍，師生教學配合差。課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，而不是一切必須遵循固定線路沒有激情的航程。以學生發(fā)展為本，在按照課程標準、教學內(nèi)容落實完成知識基本訓練，同時全面注意發(fā)展目標。教師有效課堂教學策略，備課是教學獲取知識的重要環(huán)節(jié)，是課堂前充分準備和投入的開始。我們不僅解讀教材，還要解讀學生。教師在教學過程中處于主導地位，他的教學管理方式、教學情感、教學風格及其個性修養(yǎng)，都直接甚至決定課堂心理環(huán)境的性質(zhì)，教師對課堂教學不同的管理方式會營造不同的心理環(huán)境。教師可以從以下幾方面提高課堂教學效率。

1.教師要吃透教材，使課堂生動活潑

課堂是學生接受知識最好的平臺，在課堂上鍛煉孩子物理思維，把握物理的整體內(nèi)容是什么，力學、熱學、電學、光學、原子物理等。把高中物理書完全輸入腦子里，仔細研究解讀，形成知識的框架。不僅是高中的物理知識還有整個物理學的發(fā)展前進方向以及物理學的作用都要讓孩子了解。把物理還原成生活，打造成有激情有趣味的優(yōu)質(zhì)課堂。有些時候物理學史還是讓學生多了解一些，了解科學家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的故事。更能體現(xiàn)出老師的知識淵博，贏得孩子們的喜愛。老師要周全地考慮學生對課程的理解效果，教材預習時理解到什么程度，老師講的課理解到什么程度。俗話說：“名師出高徒”，沒有多少自學成才的天才，大部分孩子還是得依靠老師指引才能走向成功，老師教學的課堂設(shè)計針對性要強，重難點突出，鋪墊性，趣味性，還得具有啟發(fā)性，適應性。高一高二用物理知識訓練抽象思維是最佳時期，教師的講解一定要簡練、準確、語氣肯定，肢體語言不可少。

2.概念教學一定細致

從具體的事例出發(fā)，使學生明確概念的事實依據(jù)，建立研究對象清晰的表象，再重點引導他們通過比較、分析、綜合、想象、歸納、概括等方法，逐步抓住事物的本質(zhì)特征，最終對概念獲得正確的理性認識。

例如，在教授位移知識的課上，一定要多把位移練習的題型熟透了，再開始說速度。速度是比值，我們教師如果只是為了教學生記住公式，學生把物理當作套公式了，干干巴巴地背公式，是沒有意義的。必須把實際問題分析透徹才能更好理解。速度會了再去學習加速度，一層層深入。有的時候必須細致，就比如加速度一秒增加兩米每秒，一秒一數(shù)多次重復，因為一提到加速度孩子就感到套公式理解不透徹，其實每道題都有加速度只不過是數(shù)字換了，又重復了一下現(xiàn)象，一個概念不知到要用多少次。所以吃透概念，要教孩子學會舉一反三。再教授下一個概念或公式，物理就這樣層層深入，形象直觀地通過現(xiàn)象解釋物理，能做的實驗都要做，并且一定讓學生親自體驗，這樣學習才更有動力，物理知識能記得更牢。

3.把握好時間安排和學法指導，努力創(chuàng)建學習型課堂

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。比方說運用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛

4.加強課堂管理，拓展“課堂空間”

高效課堂中，教師是引導者、策劃者、合作者、服務者、開發(fā)者，加強教學管理特別是課堂管理是實現(xiàn)有效教學，進而達到高效教學的基本前提。課前教師要認真?zhèn)湔n，編制導學案和改寫導學案，讓教學案成為學生學習的路線圖和方向盤；學生課前要進行充分的預習，師生由此構(gòu)成相同的經(jīng)歷，有備而來。課中教師要重申目標，達到具體、明晰，老師要進行學情調(diào)查、問題匯總，解決互動的針對性問題，根據(jù)問題講解，直擊問題，精講點撥，在關(guān)鍵時刻點關(guān)鍵問題，要當堂檢測。課后教師要做好課后反思，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，學生要做到課堂問題的堂堂清。對解決不了的問題、疑惑，首先要求教于同學，其次求教于老師，落實學習目標，完成堂堂清任務。練習要精心設(shè)計，堅決避免重復。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現(xiàn)的問題。要使教學沿著正確的軌道快速前進。

（四）培養(yǎng)學生學習物理的興趣

愛因斯坦說，“興趣是最好老師”，楊振寧院士也說“成功的秘訣是興趣”。學生對物理感興趣，才能有動力學習物理。涉及生活的學生們沒見過的現(xiàn)象一定要及時用投影方式或者是講解方式讓他們徹底理解，不留死角。物理生活化，物理不是做題，不要在孩子很疲憊時再弄物理這時沒有意義，感興趣的東西不容易忘，容易忘的也不是感興趣的，為什么有些科目我們特別喜歡，說明培養(yǎng)物理興趣很重要。

孩子們喜歡的事不辭辛苦，廢寢忘食而且成效顯著，反之，不喜歡的工作就沒有動力。觀察和實驗是學習的基礎(chǔ)，要想獲得物理知識，必須經(jīng)過思維加工。把觀察和實驗得到的感性認識和數(shù)據(jù)進行分析、比較，綜合概括。上升到理性認識，建立概念和規(guī)律。學會數(shù)學表達。常常有些學生聽得好但是實際應用不會，在給孩子解答問題時弄清楚物理現(xiàn)象和物理過程的特征，不能背公式，多做重點練習和實驗。學生接受知識最好的平臺是把鍛煉孩子思維放在課堂。有些孩子課上根本沒有聽或聽不進去，或者還想著什么。我們老師有責任把學生引導過來。課堂是交流思想最好的平臺，不然這樣的課堂學生越學越累，老師越教越累。

激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，為學習提供外部條件。從根本上來說，兒童對于學習是不會厭惡和拒絕的。因為人天生具有了解未知事物的傾向。正如夸美紐斯所指出的，人天生具有求知的欲望，愿意常常看到、聽到、接觸到新鮮東西，得到新鮮的經(jīng)驗。學生在學習物理的過程中由于經(jīng)歷了太多的失敗、老師的冷眼和家長的斥責，使他們喪失了學習物理的興趣和信心。畢竟中學生是成長中的人，其心理發(fā)展還不成熟，更需要家長適當激發(fā)自信，多多鼓勵。有的老師就喜歡學習好的孩子，那么你就在孩子眼中不是合格的老師，不要帶著有色眼鏡看待學生，其實他們的才智，他們的思維是一些老師達不到的。所有學生參與相關(guān)物理學習不斷完善知識結(jié)構(gòu)，對應考點激發(fā)興趣，讓每節(jié)課都高效。掃除障礙不留死角，及時反饋信息，隨時了解效果，做好評價，有的放矢，隨機應變，每個學生參與機智提問，答疑解惑，循序善誘，使其漸入佳境。復習課更要注意方法，不要簡單地重復，新舊知識應聯(lián)接成一個整體。新舊知識區(qū)別對待，學習新課之前，要復習、回顧學過去的公式、概念、定理。不要簡單地背公式，課后讓孩子們加強實踐，階段性復習，分層教學，逐步改善教學計劃。把抽象物理問題具體化，用已有的知識內(nèi)化現(xiàn)在知識，使知識螺旋式上升，要有層次性和典型性，盡可能涵蓋住問題的特殊與一般。然后，再通過學生的觀察、分析，在獲得正確表象的基礎(chǔ)上逐步練習，題量要適合，課上有些沒有掌握好的，再進行回家練習，一定要落到實處。檢查要嚴格，這樣孩子們才會認真對待，不落下任何一個環(huán)節(jié)。只有透視學生心理才能因材施教，對于中差等生，他們知道得少，基礎(chǔ)較差偶爾缺課，反應較慢，心理自卑，這就需要老師主動和他們交朋友，建立師生感情。不訓斥學生，激發(fā)差生拼搏精神，矯正他們的厭學心理，喚醒物理興趣，依據(jù)物理生活特點，改造課堂枯燥乏味特點，讓他們有新發(fā)現(xiàn)新感覺。用投影營造課堂氛圍，不是留多少作業(yè)而是課余時間發(fā)現(xiàn)我們教學中的不足。更新方法，不同時代孩子，不同環(huán)境不同地域孩子不能總用一套方案，應隨時調(diào)整策略，研究學習方法，教學相長，靈活多變。

立足過程，促進發(fā)展優(yōu)質(zhì)高效課堂，讓孩子學習不再是痛苦掙扎，而是達到生活快樂，學習更加快樂，教學及時反饋及時加強師生聯(lián)系?？荚嚭蠹皶r評分，孩子不會因為不好而掉隊。在這點上教師用心投入很重要。教師用心投入能提高學生的學習興趣，因興趣而產(chǎn)生的動力。曾經(jīng)某高校有一個年齡很大的教授，還跨專業(yè)去教大學物理，剛開始大家對他教學能力很懷疑。他跟孩子課上講好約定不準遲到，除非自己爬不起來，作業(yè)不準不交不可以曠課，他把所有精力全部放在學生上，每次備課都三次以上，作業(yè)一本不拉全部批改都寫評語，從沒有來晚過，在其他教師忙其他事情時他全身投入教育上，最后全班都按照老師要求做了。學生們也都取得了較好的物理成績。一份耕耘一分收獲，從教出很多優(yōu)秀物理學生的教師我們學會了很多，從一片亂哄哄的課堂上我們也體會很多，孩子是最真實的，隨時打開孩子的內(nèi)心世界，細心了解孩子的心理，換個角度耐心細心，有時候孩子不懂，最好把問題全部講清楚，建立物理模型。忽略次要因素，把抽象的物理建立起實實在在的看得見、能感覺到的現(xiàn)實基礎(chǔ)上，達到提高孩子獨立思考的能力，最終提高物理成績的目的。

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（責任編輯：范秀利）