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        《丑小鴨》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

        2012-12-31 00:00:00邱麟
        學(xué)理論·下 2012年12期

        摘 要:文章主要結(jié)合信息化教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)《丑小鴨》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),主要有以下幾個(gè)方面:即對(duì)教材與學(xué)習(xí)任務(wù)分析,學(xué)習(xí)對(duì)象的分析,學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)重難點(diǎn),教學(xué)思路,教學(xué)流程等的陳述。

        關(guān)鍵詞:信息化教學(xué);《丑小鴨》;教學(xué)設(shè)計(jì)

        中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2012)36-0304-02

        現(xiàn)代信息技術(shù)在支持以學(xué)為主的教學(xué),在支持學(xué)生的探究、交互和合作學(xué)習(xí)及過程性評(píng)價(jià)方面能夠提供多方面的支持,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式和教學(xué)模式,培養(yǎng)信息時(shí)代所需的創(chuàng)新人才。教師的教育信息化專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。一名教師僅具有教育理論素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須掌握一定的教學(xué)方法和教育技術(shù)手段,將教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力作為現(xiàn)代教師最重要的專業(yè)能力之一,計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用,特別是多媒體技術(shù)的運(yùn)用,將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這種個(gè)別化學(xué)習(xí)模式推上了與傳統(tǒng)班級(jí)授課制并駕齊驅(qū)的地位。

        一、教材與學(xué)習(xí)任務(wù)分析

        《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。這個(gè)單元的文章都以“成長”為主題,本單元的教學(xué)目標(biāo)是:了解他人的成長足跡,正確對(duì)待成長過程中的苦與樂、得與失、成功與失敗,勇于面對(duì)生活和挑戰(zhàn)。

        《丑小鴨》中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,丑小鴨仍然一心一意地追求美好的理想?!冻笮▲啞肥菍W(xué)生熟悉的一個(gè)童話故事。內(nèi)容淺顯,故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有較強(qiáng)的可讀性,文中的字詞極富表現(xiàn)力。在挖掘教材的基礎(chǔ)上我個(gè)人認(rèn)為《丑小鴨》的最大亮點(diǎn)在于它的思想價(jià)值:丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?,并向著夢想飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。故而要讓學(xué)生在讀中得到啟示:只有不懈追求,努力進(jìn)取,即使身處逆境,也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想,這將帶給學(xué)生非常有益的啟迪并將影響他們。

        二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

        《丑小鴨》是大多數(shù)同學(xué)熟知的童話故事,故而在教學(xué)中抓住學(xué)生喜歡故事、關(guān)注人物命運(yùn)心理特征,強(qiáng)調(diào)自主閱讀,自主感悟;通過重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,體會(huì)文章思想感情并向課外進(jìn)行延伸和拓展。七年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引,同時(shí)他們又具有好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)的顯著特點(diǎn),這都為我的課堂提供了良好的基礎(chǔ),但他們讀起書來又往往流于形式,不能深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情,思考深度不夠,將可能是對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)。所以,我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華,思考更深入。

        三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.知識(shí)和能力目標(biāo)

        1)字詞句積累:能借助工具書掌握“訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音形義,摘抄自己喜歡的句子。

        2)能完整連貫地復(fù)述丑小鴨變成白天鵝的經(jīng)歷,并在揣摩人物的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

        3)能自主搜集整理安徒生和他人成長的經(jīng)歷并在交流中拓展了解。

        2.過程和方法目標(biāo)

        采用搜集——整理——交流——拓展的教學(xué)流程來完成本單元的“了解他人成長經(jīng)歷”的目標(biāo),盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的能力。使用復(fù)述、朗讀、質(zhì)疑設(shè)題、討論、類比求同等方法準(zhǔn)確而深入地把握感情。

        3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

        1)能夠理解并說出丑小鴨“在逆境中始終向往和不懈追求美”的高貴靈魂。

        2)形成正確的認(rèn)識(shí):出身的血統(tǒng)、生活的環(huán)境不是實(shí)現(xiàn)理想的決定因素,三分天注定,七分靠打拼,愛拼才會(huì)贏。

        3)嘗試以丑小鴨為榜樣進(jìn)行自我激勵(lì)樹立信心。

        四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.理解丑小鴨對(duì)自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。

        2.理解童話的思想意義。

        3.搜集整理安徒生和他人成長的經(jīng)歷。

        教學(xué)難點(diǎn)

        1.對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。

        2.理解、初步領(lǐng)悟丑小鴨這一形象的教育意義。

        3.領(lǐng)會(huì)課文的啟示:丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎簦⑾蛑鴫粝腼w翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

        五、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

        (一)課程目標(biāo)的確立上

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”;“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”;“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”;“減少對(duì)學(xué)生的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”;學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累,形成良好的語感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”。

        依據(jù)“新課程”理念和本課的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),給學(xué)生提供充分的空間,給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟,激發(fā)學(xué)生的興趣和探求新知的欲望。并采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,感悟丑小鴨的獨(dú)特之處。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。讓其在語文學(xué)習(xí)的過程展現(xiàn)、表現(xiàn)、培養(yǎng)和塑造個(gè)性。

        (二)教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)

        教法:朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成?!苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中提出要充分進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)科學(xué)習(xí)的整合,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在學(xué)習(xí)中主要是起一個(gè)組織、引導(dǎo)、督促的作用。為此,我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

        學(xué)法:新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意,初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,并與他人交流閱讀感受?!苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折,寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

        (三)教學(xué)準(zhǔn)備

        《安徒生童話》、安徒生簡介、電腦課件

        六、教學(xué)流程

        (一)教學(xué)導(dǎo)入

        1.多媒體展示圖片和文字:讓學(xué)生猜猜他是誰?對(duì)作者的經(jīng)歷和成就進(jìn)行結(jié)晶和提純,用頒獎(jiǎng)詞的形式呈現(xiàn)出來,避免對(duì)耳熟能詳?shù)淖髡哌M(jìn)行單調(diào)的重復(fù)介紹。

        2.請(qǐng)學(xué)生講述自己搜集整理的有關(guān)安徒生的故事與大家共享。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在積累中了解作者的成長經(jīng)歷,從而更好地理解“一顆好的心”的內(nèi)涵。雖是教學(xué)重點(diǎn),但學(xué)生是可以自己完成的,教師該放手時(shí)就放手。

        3.提出問題:出身貧苦鞋匠家庭的安徒生可謂是一只丑小鴨,是什么激勵(lì)他在坎坷中不懈奮斗的?是什么支撐著他攀上美的高峰?到底“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”帶著問題走進(jìn)《丑小鴨》。

        設(shè)計(jì)理念:學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣,我利用多媒體顯示圖片,把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強(qiáng)烈對(duì)比并提出問題,激起學(xué)生閱讀文本的興趣。

        (二)整體感知教材

        1.在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用第一人稱復(fù)述課文。要求:語言連貫流暢,思路清晰。

        2.提取信息:丑小鴨受到哪些歧視和打擊?在打擊面前它是如何做的?

        3.分析概括:丑小鴨變成白天鵝的原因是什么?它是一個(gè)怎樣的形象?

        對(duì)于這一問題,學(xué)生的回答可能五花八門,教師要啟發(fā)尤其要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材,避免學(xué)生對(duì)問題的思考僅憑印象膚淺不到位甚至斷章取義。

        重點(diǎn)挖掘的句子:

        A、我想我還是走到廣大的世界里去才好。

        B、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒……這比被人們打死被鴨子咬和在冬天里受苦要好得多!

        C、只要你是一只天鵝,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

        D、他到非常難為情……他感到太幸福了,但他一點(diǎn)兒也不驕傲,因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。

        設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)述課文、提取信息、分析概括三步曲,力求從整體上把握文章內(nèi)容,從而完成教學(xué)的第一個(gè)層次:文章寫了什么。另外引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)地向問題的深度、廣度挖掘,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和邏輯思維能力。

        (三)自主閱讀,合作探究

        問題示例:

        1.本文題目是《丑小鴨》,作者用那么多的筆墨寫雄貓和母雞是否畫蛇添足?(選材)

        2.作者描寫大花園里正開花的蘋果樹和散發(fā)花香并將枝條垂到溪流上的紫丁香這些景物有何作用?(景物)

        3.公雁、雄貓、母雞都是丑小鴨在成長過程中遇到的角色,作者帶著怎樣不同的感情色彩描寫他們的?為什么這樣處理?試有感情地朗讀相關(guān)文字。(感情)

        設(shè)計(jì)理念:閱讀是學(xué)生自己主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,引導(dǎo)他們自主閱讀。教學(xué)中通過學(xué)生聲情并茂地朗讀,使他們的心靈與作者產(chǎn)生碰撞。

        (四)個(gè)性化閱讀,思辯明理

        1.有人說:“天鵝的出生跟它本身的遺傳有關(guān)。就如龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒會(huì)打洞。如果丑小鴨本身不是一只天鵝蛋,那怎么努力也不會(huì)變成天鵝?!蹦阃膺@種說法嗎?請(qǐng)說出你的理由。

        2.作者在文中寫到:“要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”,你認(rèn)為丑小鴨當(dāng)初有沒有必要離開養(yǎng)鴨場呢?

        設(shè)計(jì)理念:欣賞文學(xué)作品,要讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。在辯論中教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、學(xué)生豐富的佐證會(huì)逐漸的使思維明晰、最終形成正確的認(rèn)識(shí)。

        (五)拓展與遷移

        為了更多地了解積累他人成長經(jīng)歷,為了更深刻地理解“丑小鴨”的人生隱喻,我設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié),在類比中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)并自我激勵(lì).

        1.師生互動(dòng),講述你知道的其他“丑小鴨”的故事。觀看視頻王寶強(qiáng)的成長事跡,替他寫100字左右的“成長感言”。

        (六)課堂小結(jié)

        有時(shí),不幸也是一所學(xué)校,能從這所學(xué)校畢業(yè)的,都是最優(yōu)秀的學(xué)生。丑小鴨用矢志不渝執(zhí)著追求回敬苦難,在排擠嘲弄中成就白天鵝夢想,也許你在媽媽給的糖中還不曾品味苦澀,也許你在爸爸牽的手中還不曾體會(huì)艱難,但夢想無期限,希望每個(gè)人在心中根植一份恒久的夢想,它會(huì)帶著我們?nèi)ワw,去追!

        (七)作業(yè)

        走進(jìn)“成長超市”,在閱讀中積累拓展。聯(lián)系實(shí)際,寫一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》。

        (鏈接的幾組故事)逆境中挺立的巨人;鴨的喜??;夢想與我同在;男孩,別哭!

        設(shè)計(jì)目的:將學(xué)生語文學(xué)習(xí)的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外,引向更為廣闊的空間,因?yàn)檎Z文的外延就是生活的外延。要讓學(xué)生感悟:語文是大海,而教材就是大海的一滴水,對(duì)課外豐富鮮活的語文素材的擴(kuò)充和積累才取得良好效果的基礎(chǔ)和前提。

        要有一顆好的心是:

        (八)板書設(shè)計(jì):丑小鴨——白天鵝?

        善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

        參考文獻(xiàn):

        [1]傅鋼善.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,2009.

        [2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社,2011.

        [3]鐘啟泉,等.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

        [4]課程教材研究所.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[M].北京:人民教育出版社,2008.

        (責(zé)任編輯:范秀利)

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