摘 要：文章主要結(jié)合信息化教學在教學中的應(yīng)用對《丑小鴨》進行教學設(shè)計，主要有以下幾個方面：即對教材與學習任務(wù)分析，學習對象的分析，學習目標，學習重難點，教學思路，教學流程等的陳述。

關(guān)鍵詞：信息化教學；《丑小鴨》；教學設(shè)計

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0304-02

現(xiàn)代信息技術(shù)在支持以學為主的教學，在支持學生的探究、交互和合作學習及過程性評價方面能夠提供多方面的支持，能夠為學生創(chuàng)設(shè)一種全新的學習環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教與學的方式和教學模式，培養(yǎng)信息時代所需的創(chuàng)新人才。教師的教育信息化專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要組成部分。一名教師僅具有教育理論素養(yǎng)和學科教學知識是遠遠不夠的，還必須掌握一定的教學方法和教育技術(shù)手段，將教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力作為現(xiàn)代教師最重要的專業(yè)能力之一，計算機技術(shù)的運用，特別是多媒體技術(shù)的運用，將計算機輔助教學這種個別化學習模式推上了與傳統(tǒng)班級授課制并駕齊驅(qū)的地位。

一、教材與學習任務(wù)分析

《丑小鴨》是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。這個單元的文章都以“成長”為主題，本單元的教學目標是：了解他人的成長足跡，正確對待成長過程中的苦與樂、得與失、成功與失敗，勇于面對生活和挑戰(zhàn)。

《丑小鴨》中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，丑小鴨仍然一心一意地追求美好的理想?！冻笮▲啞肥菍W生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力。在挖掘教材的基礎(chǔ)上我個人認為《丑小鴨》的最大亮點在于它的思想價值：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。故而要讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想，這將帶給學生非常有益的啟迪并將影響他們。

二、學習對象分析

《丑小鴨》是大多數(shù)同學熟知的童話故事，故而在教學中抓住學生喜歡故事、關(guān)注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟；通過重點指導(dǎo)學生對關(guān)鍵詞句的理解，體會文章思想感情并向課外進行延伸和拓展。七年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引，同時他們又具有好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強的顯著特點，這都為我的課堂提供了良好的基礎(chǔ)，但他們讀起書來又往往流于形式，不能深入到課文內(nèi)容表達的思想感情，思考深度不夠，將可能是對教學目標實現(xiàn)的挑戰(zhàn)。所以，我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學生有感情地朗讀，使學生的感情得到升華，思考更深入。

三、學習目標

1.知識和能力目標

1）字詞句積累：能借助工具書掌握“訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音形義，摘抄自己喜歡的句子。

2）能完整連貫地復(fù)述丑小鴨變成白天鵝的經(jīng)歷，并在揣摩人物的基礎(chǔ)上進行個性化的朗讀。

3）能自主搜集整理安徒生和他人成長的經(jīng)歷并在交流中拓展了解。

2.過程和方法目標

采用搜集——整理——交流——拓展的教學流程來完成本單元的“了解他人成長經(jīng)歷”的目標，盡量發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自己主動構(gòu)建知識的能力。使用復(fù)述、朗讀、質(zhì)疑設(shè)題、討論、類比求同等方法準確而深入地把握感情。

3.情感態(tài)度價值觀目標

1）能夠理解并說出丑小鴨“在逆境中始終向往和不懈追求美”的高貴靈魂。

2）形成正確的認識：出身的血統(tǒng)、生活的環(huán)境不是實現(xiàn)理想的決定因素，三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏。

3）嘗試以丑小鴨為榜樣進行自我激勵樹立信心。

四、學習重、難點

教學重點

1.理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。

2.理解童話的思想意義。

3.搜集整理安徒生和他人成長的經(jīng)歷。

教學難點

1.對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。

2.理解、初步領(lǐng)悟丑小鴨這一形象的教育意義。

3.領(lǐng)會課文的啟示：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

五、教學思路設(shè)計

（一）課程目標的確立上

《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”；“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”；“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”；“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”；學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領(lǐng)悟”。

依據(jù)“新課程”理念和本課的特點，在教學時，主要以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，給學生提供充分的空間，給予學生充分的自由朗讀時間，引導(dǎo)學生自學、自悟，激發(fā)學生的興趣和探求新知的欲望。并采用多種形式引導(dǎo)學生細讀課文，感悟丑小鴨的獨特之處。培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。讓其在語文學習的過程展現(xiàn)、表現(xiàn)、培養(yǎng)和塑造個性。

（二）教法和學法的設(shè)計

教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中提出要充分進行信息技術(shù)和學科學習的整合，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，教師在學習中主要是起一個組織、引導(dǎo)、督促的作用。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導(dǎo)學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學習面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

學法：新課標提出學生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受?！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學習過程中指導(dǎo)學生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

（三）教學準備

《安徒生童話》、安徒生簡介、電腦課件

六、教學流程

（一）教學導(dǎo)入

1.多媒體展示圖片和文字：讓學生猜猜他是誰？對作者的經(jīng)歷和成就進行結(jié)晶和提純，用頒獎詞的形式呈現(xiàn)出來，避免對耳熟能詳?shù)淖髡哌M行單調(diào)的重復(fù)介紹。

2.請學生講述自己搜集整理的有關(guān)安徒生的故事與大家共享。設(shè)計意圖是讓學生在積累中了解作者的成長經(jīng)歷，從而更好地理解“一顆好的心”的內(nèi)涵。雖是教學重點，但學生是可以自己完成的，教師該放手時就放手。

3.提出問題：出身貧苦鞋匠家庭的安徒生可謂是一只丑小鴨，是什么激勵他在坎坷中不懈奮斗的？是什么支撐著他攀上美的高峰？到底“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的？”帶著問題走進《丑小鴨》。

設(shè)計理念：學習的最好刺激是對所學材料感興趣，我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比并提出問題，激起學生閱讀文本的興趣。

（二）整體感知教材

1.在課前預(yù)習的基礎(chǔ)上，用第一人稱復(fù)述課文。要求：語言連貫流暢，思路清晰。

2.提取信息：丑小鴨受到哪些歧視和打擊？在打擊面前它是如何做的？

3.分析概括：丑小鴨變成白天鵝的原因是什么？它是一個怎樣的形象？

對于這一問題，學生的回答可能五花八門，教師要啟發(fā)尤其要引導(dǎo)學生挖掘教材，避免學生對問題的思考僅憑印象膚淺不到位甚至斷章取義。

重點挖掘的句子：

A、我想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……這比被人們打死被鴨子咬和在冬天里受苦要好得多！

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

D、他到非常難為情……他感到太幸福了，但他一點兒也不驕傲，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

設(shè)計意圖：通過復(fù)述課文、提取信息、分析概括三步曲，力求從整體上把握文章內(nèi)容，從而完成教學的第一個層次：文章寫了什么。另外引導(dǎo)學生層層推進地向問題的深度、廣度挖掘，鍛煉學生的口頭表達和邏輯思維能力。

（三）自主閱讀，合作探究

問題示例：

1.本文題目是《丑小鴨》，作者用那么多的筆墨寫雄貓和母雞是否畫蛇添足？（選材）

2.作者描寫大花園里正開花的蘋果樹和散發(fā)花香并將枝條垂到溪流上的紫丁香這些景物有何作用？（景物）

3.公雁、雄貓、母雞都是丑小鴨在成長過程中遇到的角色，作者帶著怎樣不同的感情色彩描寫他們的？為什么這樣處理？試有感情地朗讀相關(guān)文字。（感情）

設(shè)計理念：閱讀是學生自己主動的構(gòu)建知識的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，教師應(yīng)注意激發(fā)學生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀。教學中通過學生聲情并茂地朗讀，使他們的心靈與作者產(chǎn)生碰撞。

（四）個性化閱讀，思辯明理

1.有人說：“天鵝的出生跟它本身的遺傳有關(guān)。就如龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。如果丑小鴨本身不是一只天鵝蛋，那怎么努力也不會變成天鵝。”你同意這種說法嗎？請說出你的理由。

2.作者在文中寫到：“要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”，你認為丑小鴨當初有沒有必要離開養(yǎng)鴨場呢？

設(shè)計理念：欣賞文學作品，要讓學生在欣賞中產(chǎn)生自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。在辯論中教師恰當?shù)囊龑?dǎo)、學生豐富的佐證會逐漸的使思維明晰、最終形成正確的認識。

（五）拓展與遷移

為了更多地了解積累他人成長經(jīng)歷，為了更深刻地理解“丑小鴨”的人生隱喻，我設(shè)計以下環(huán)節(jié)，在類比中加強認識并自我激勵.

1.師生互動，講述你知道的其他“丑小鴨”的故事。觀看視頻王寶強的成長事跡，替他寫100字左右的“成長感言”。

（六）課堂小結(jié)

有時，不幸也是一所學校，能從這所學校畢業(yè)的，都是最優(yōu)秀的學生。丑小鴨用矢志不渝執(zhí)著追求回敬苦難，在排擠嘲弄中成就白天鵝夢想，也許你在媽媽給的糖中還不曾品味苦澀，也許你在爸爸牽的手中還不曾體會艱難，但夢想無期限，希望每個人在心中根植一份恒久的夢想，它會帶著我們?nèi)ワw，去追！

（七）作業(yè)

走進“成長超市”，在閱讀中積累拓展。聯(lián)系實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》。

（鏈接的幾組故事）逆境中挺立的巨人；鴨的喜??；夢想與我同在；男孩，別哭！

設(shè)計目的：將學生語文學習的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向更為廣闊的空間，因為語文的外延就是生活的外延。要讓學生感悟：語文是大海，而教材就是大海的一滴水，對課外豐富鮮活的語文素材的擴充和積累才取得良好效果的基礎(chǔ)和前提。

要有一顆好的心是：

（八）板書設(shè)計：丑小鴨——白天鵝？

善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

參考文獻：

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[3]鐘啟泉，等.為了中華民族的復(fù)興為了每位學生的發(fā)展[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[4]課程教材研究所.課堂教學設(shè)計與案例[M].北京：人民教育出版社，2008.

（責任編輯：范秀利）