摘 要：在作文教學(xué)中，學(xué)生是真正的寫作參與者。本次課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文學(xué)科綜合性合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師指導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，進(jìn)行課堂演說(shuō)，展示實(shí)踐成果，最后將所得信息通過(guò)各種形式整理成書面作文。把傳統(tǒng)的傳授式作文教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)參與合作的實(shí)踐型作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力在綜合實(shí)踐活動(dòng)中有所提高。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；合作；自探；實(shí)踐型；作文教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）36-0298-02

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們一直在思考，怎樣才能讓學(xué)生喜歡寫作文，有內(nèi)容可寫，進(jìn)而寫出好作文。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)的路數(shù)應(yīng)立足從未知的問(wèn)題或個(gè)別的事物出發(fā)，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的觸摸與體驗(yàn)，經(jīng)歷一個(gè)從生活化認(rèn)識(shí)到科學(xué)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，最后探索出未知的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中敞開心扉，各抒己見，合作小組一起對(duì)有效信息進(jìn)行修正、完善，最終形成正確的認(rèn)識(shí)。這樣就能把寫作過(guò)程、生活經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境很好地結(jié)合在一起，這將是我們作文教學(xué)追求的目標(biāo)。

筆者本著教師作為指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)實(shí)條件，了解、充實(shí)自身已有的認(rèn)知，再認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)米脂的地理、人文、環(huán)境等特點(diǎn)，安排學(xué)生實(shí)踐采訪和體驗(yàn)家鄉(xiāng)的旅游景區(qū)、文化館所、歷史遺跡，探尋革命事跡，采訪文化長(zhǎng)者、歷史名人等，以掌握關(guān)于家鄉(xiāng)的最原始的材料，便于更自信地表達(dá)。最后指導(dǎo)學(xué)生將自探過(guò)程、口語(yǔ)交際、演講表達(dá)和書面寫作等語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相整合，這樣學(xué)生親力親為，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)搜集資料，整理信息，書寫生活，樂(lè)在其中，更提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、教材、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者特征分析

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)作文來(lái)源于生活，力求學(xué)生表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。要求教師引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，進(jìn)行有創(chuàng)意地表達(dá)。本次習(xí)作的主體是高二五班的學(xué)生，習(xí)作主要內(nèi)容為結(jié)合陜西米脂地域文化特征，要求學(xué)生挖掘自己家鄉(xiāng)的人文、地理、環(huán)境、歷史等各方面的信息，在綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際實(shí)踐中，觀察、思考、想象、感受、評(píng)價(jià)和表達(dá)相結(jié)合，親自采訪文化學(xué)者、探訪地方人文景區(qū)、品味特色美食、感受傳統(tǒng)習(xí)俗等，親自剪拍DV，制作微電影，記錄收集資料的全過(guò)程，并在這一系列親歷親為的過(guò)程中感知——理解——認(rèn)同——充實(shí)——提高自己，形成自己獨(dú)特而真實(shí)的書面材料。通過(guò)這樣學(xué)生不僅更深刻地了解米脂地域文化特征，彼此分組合作，進(jìn)行自我管理、協(xié)調(diào)配合，能很好地將生活與作文，口語(yǔ)交際與書面表達(dá)諸能力相互交融，同步發(fā)展，相得益彰，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力在綜合實(shí)踐活動(dòng)中有所提高，也就是將傳統(tǒng)的傳授式作文教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)參與合作的實(shí)踐型作文教學(xué)。

同時(shí)這次習(xí)作的前期工作安排在“十一”長(zhǎng)假期間，學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行協(xié)作、對(duì)話、交流、溝通、挖掘、整理等各方面綜合能力的鍛煉，最大限度發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然教師應(yīng)提前了解學(xué)生家鄉(xiāng)所在地，將學(xué)生分成若干活動(dòng)小組，為這次寫作課做好準(zhǔn)備。

二、《我愛(ài)米脂》作文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

一是體現(xiàn)新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文學(xué)科綜合性合作學(xué)習(xí)的過(guò)程；

二是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的形式，自覺(jué)合作進(jìn)行資料收集；

三是進(jìn)行課堂演說(shuō)訓(xùn)練，充分展示實(shí)踐成果；

四是最后將家鄉(xiāng)米脂的特點(diǎn)，以及對(duì)自己所掌握的各方面信息進(jìn)行整理，生成書面作文。

三、《我愛(ài)米脂》作文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生再次切身感受自己家鄉(xiāng)米脂的特點(diǎn)，了解各地區(qū)的人文、歷史、地理、環(huán)境、飲食、特產(chǎn)、旅游等信息，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使其樂(lè)意真實(shí)記錄所見所聞和個(gè)人感受。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將所收資料進(jìn)行組織和梳理，準(zhǔn)確的篩選，并選擇合適的方式進(jìn)行生動(dòng)的、個(gè)性的演說(shuō)表達(dá)，最后得出新的認(rèn)識(shí)和思考。

四、《我愛(ài)米脂》作文教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教師教的思路：教師作為指導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中探索以學(xué)生為中心，足以發(fā)揮學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，生成創(chuàng)新實(shí)踐的作文教學(xué)模式。正如“指導(dǎo)—自探—求新”的合作實(shí)踐型作文教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文自探合作實(shí)踐活動(dòng)與公開場(chǎng)合的口語(yǔ)交際相結(jié)合，經(jīng)歷、體驗(yàn)、演說(shuō)、寫作交融，互為影響，難分彼此。遞進(jìn)式的合作組合，生成學(xué)生自己的新的思想成果。

這種新的作文教學(xué)模式，非常適合學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如下圖所示：

學(xué)生學(xué)的思路：習(xí)作的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中，根據(jù)課前教師的指導(dǎo)，自己進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)程分配，實(shí)地探尋收集資料，拜訪文化名人，網(wǎng)上收集信息，自拍自制，親身實(shí)踐等各種途徑，感知自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)及內(nèi)涵，并對(duì)自己將要寫的內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)，為下筆成文儲(chǔ)備豐富的素材。最重要的是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師具體引導(dǎo)，如何在寫作時(shí)細(xì)致又有重點(diǎn)地梳理組織材料，如何運(yùn)用準(zhǔn)確的表達(dá)方式、生動(dòng)的表達(dá)手法、富有個(gè)性的表達(dá)技巧，這也是高年級(jí)學(xué)生在作文習(xí)作中應(yīng)著意訓(xùn)練的表達(dá)品質(zhì)。

五、《我愛(ài)米脂》作文教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入

陜北民歌、米脂主題圖片導(dǎo)入，教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自探過(guò)程所得實(shí)踐成果，便于對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理重組，有助于點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的思維之火，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的樸素情感，為分組演說(shuō)打下基礎(chǔ)。

六、《我愛(ài)米脂》作文教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）組織教學(xué)

教師活動(dòng)：教師出上聯(lián)，學(xué)生試對(duì)下聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)β?lián)之美?！瓣J王故里，八千好漢建家鄉(xiāng)”。

學(xué)生活動(dòng)：試對(duì)下聯(lián)“貂蟬家鄉(xiāng)，兩萬(wàn)婆姨鬧服裝”。

效果與評(píng)價(jià)：答案不固定，教師可以讓學(xué)生試對(duì)下聯(lián)，或者讓學(xué)生自己創(chuàng)作一副關(guān)于家鄉(xiāng)特點(diǎn)的對(duì)聯(lián)，注意對(duì)學(xué)生不同角度的作答進(jìn)行適當(dāng)肯定，并簡(jiǎn)單講解對(duì)聯(lián)知識(shí)。

（二）激趣導(dǎo)課

教師活動(dòng)：播放陜北民歌，展示教師拍攝收集的米脂風(fēng)情圖片。米脂是傳統(tǒng)的文化大縣，無(wú)論其文化傳統(tǒng)、民風(fēng)民俗、特色美食、旅游景區(qū)都有深厚的文化底蘊(yùn)，今天，我們來(lái)重新走進(jìn)我們神奇的米脂。

學(xué)生活動(dòng)：聯(lián)系自探實(shí)踐和個(gè)人經(jīng)歷，欣賞教師播放內(nèi)容，對(duì)照思考自己所得，梳理準(zhǔn)備演講匯報(bào)。

效果與評(píng)價(jià)：學(xué)生很投入地觀看思考，將課前的自探實(shí)踐與本次習(xí)作進(jìn)行了再現(xiàn)重組，形成較好的寫作氣氛。

（三）教師組織學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)入Internet世界，利用媒體互動(dòng)功能，交流自拍DV、短片制作、圖片資料、采訪實(shí)踐、親身感受等，并公開進(jìn)行演說(shuō)練習(xí)，資料展示

教師活動(dòng)：組織引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、交流、演說(shuō)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一是鼓勵(lì)學(xué)生介紹米脂歷史文化、旅游景區(qū)、特色美食、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、文化名人等。二是指導(dǎo)：小組主題具體從哪些方面進(jìn)行闡述。三是鼓勵(lì)：針對(duì)演說(shuō)內(nèi)容條理清楚、表達(dá)富有感染力、語(yǔ)言富有特點(diǎn)的學(xué)生。四是老師適當(dāng)指引強(qiáng)調(diào)本次習(xí)作的主題，自如地駕馭組織課堂。

學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)協(xié)作梳理整合資料，小組之間相互溝通交流。

一是生生交流，交流自探實(shí)踐采訪經(jīng)歷和個(gè)人感受等。二是組內(nèi)確定主題，進(jìn)行預(yù)演。三是各組選派代表進(jìn)行演說(shuō)，展示小組的合作成果。四是最后學(xué)生隨意發(fā)表感言。

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析：擴(kuò)大認(rèn)識(shí)，激發(fā)交流興趣。

一是展示學(xué)生提交的主題文字內(nèi)容。二是放映學(xué)生自拍照片、DV、小電影。三是展示各組資源出處，采訪實(shí)地。四是教師展示本次寫作要求，趁熱打鐵。

效果與評(píng)價(jià)：學(xué)生的自探實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)搜索相互結(jié)合

一是演說(shuō)能力與圖文展示結(jié)合，達(dá)到以說(shuō)促寫的目的。二是學(xué)生表現(xiàn)得非常興奮，看到自己拍的照片、DV、小電影和采訪記錄，成就感不言而喻，說(shuō)得有聲有色。三是看到作文要求，學(xué)生躍躍欲試，準(zhǔn)備習(xí)作。

（四）課堂起稿，教師巡視指導(dǎo)

教師活動(dòng)：教師全場(chǎng)巡視指點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生起稿，并將習(xí)作上傳校園論壇。

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析：播放學(xué)生的主題圖片。

效果與評(píng)價(jià)：邊寫邊看，讓學(xué)生眼中有景，心中有物，筆下有感，言之有理。

（五）評(píng)議作文，交流溝通

教師活動(dòng)：校園論壇與學(xué)生一起討論習(xí)作，師生互評(píng)。

學(xué)生活動(dòng)：生生互評(píng)，交流溝通彼此所心得。

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析：校園論壇，發(fā)表作品。

效果與評(píng)價(jià)：

一是使學(xué)生感到習(xí)作成功的喜悅。二是了解回味課堂習(xí)作情況。

（六）小結(jié)全課，課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生寫出更多對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展前景的規(guī)劃意見，激發(fā)學(xué)生更濃的寫作興趣

教師活動(dòng)：作為文化大縣的米脂的人杰地靈魅力又何止列出的這些，我希望同學(xué)們走向生活，開闊視野，將我們家鄉(xiāng)的山山水水以豐富的形式記錄下來(lái)，提出更多的建設(shè)性意見，讓我們的米脂走出陜西，走出國(guó)門，走向世界！

學(xué)生活動(dòng)：寫出更多新的思考和認(rèn)識(shí)。

七、《我愛(ài)米脂》作文教學(xué)板書設(shè)計(jì)

八、《我愛(ài)米脂》習(xí)作全過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）合格

合作探究能力：初步簡(jiǎn)單了解合作自探范圍，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行搜查材料。

具體演說(shuō)能力：演說(shuō)內(nèi)容基本涵蓋主題，并能與觀眾進(jìn)行一定表情交流，表達(dá)思路比較清楚。

寫作表達(dá)能力：基本符合本次習(xí)作要求，根據(jù)所得材料，進(jìn)行合理安排組織文章內(nèi)容，較好地將見聞感受寫進(jìn)作文中，格式規(guī)范。

（二）良好

合作探究能力：團(tuán)隊(duì)合作較好，分工明確，實(shí)地搜集資料，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取與主題相關(guān)資料。

具體演說(shuō)能力：能較好地根據(jù)指導(dǎo)與所掌握材料，演說(shuō)自然，要點(diǎn)突出，表達(dá)清楚，停頓得當(dāng)。

寫作表達(dá)能力：根據(jù)教師的作文要求，積極進(jìn)行自我表達(dá)，較好地將自己掌握的材料合理安排運(yùn)用。內(nèi)容具體，格式規(guī)范，條理清楚，描寫得當(dāng)，有真情實(shí)感，將小組所選主題做比較全面的闡述。

（三）優(yōu)秀

合作探究能力：成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工明確，充分利用擁有的硬件設(shè)施，采訪材料掌握精細(xì)，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取更多資料，組員合作討論最后確定選題，并有明確的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

具體演說(shuō)能力：能很好地根據(jù)指導(dǎo)、選題思路和采訪見聞進(jìn)行合理規(guī)劃，語(yǔ)言富有特色，激情飽滿，抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)清楚，層次分明，能根據(jù)具體內(nèi)容，與觀眾互動(dòng)。

寫作表達(dá)能力：通過(guò)個(gè)性化的生活觸摸與實(shí)地體驗(yàn)，經(jīng)歷從生活化認(rèn)識(shí)到科學(xué)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，最后探索出獨(dú)特的結(jié)論。將小組合作自探所得的一手材料與網(wǎng)絡(luò)、圖書材料很好地結(jié)合運(yùn)用，選擇角度獨(dú)特，敞開心扉，各抒己見。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容需要，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和技巧，內(nèi)容具體詳實(shí)，感情充沛自然，條理清楚分明，思想深刻獨(dú)到，語(yǔ)句通順，書寫規(guī)范。

（責(zé)任編輯：陳雅莉）