摘 要：文章通過體育教學(xué)實踐過程，真實地體會到肢體語言在體育教學(xué)中的重要性，既可以傳遞情感，也可以補(bǔ)充有聲語言的傳輸量，使其更加形象、準(zhǔn)確、完整地表述動作全過程，是保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。充分運用肢體語言對提高教學(xué)質(zhì)量有著積極而重要的意義。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；體育教師；肢體語言

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0290-02

肢體語言是通過人們的體態(tài)動作來表達(dá)的無聲語言。體育課是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的知識、技術(shù)、技能的保證，在傳授知識、技術(shù)、技能的過程中，因為受教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際及課堂環(huán)境諸多的制約而在用語方面有別于其他專業(yè)的教學(xué)過程，它是為一定的教學(xué)目的服務(wù)，因此，體育教師的肢體語言不僅能使學(xué)生產(chǎn)生良好心理定勢，還能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對陶冶學(xué)生的情操也有著不可忽視的作用。

一、如何理解肢體語言

語言是人類用來表達(dá)感情、交流思想的工具。肢體語言是一種社會文化現(xiàn)象，是一種非語言的特殊手段，是指人的動作、姿勢、表情、體態(tài)、舉止等，是通過人們的體態(tài)動作來表達(dá)的無聲語言。師生之間相互交往、溝通以及體育知識、技術(shù)、技能的傳授，是通過語言手段和肢體語言手段進(jìn)行的。為了更好地發(fā)揮肢體語言手段在體育教學(xué)中的作用，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，本文對如何在體育教學(xué)中運用肢體語言進(jìn)行探討，從而取得良好效果。

二、發(fā)揮肢體語言在體育教學(xué)中的積極作用

（一）信息傳遞引導(dǎo)學(xué)生良好心境

體育教學(xué)是師生互動的雙邊過程和信息傳遞與反饋過程的集合，通過肢體語言的信息傳輸方式，從而達(dá)到教師針對學(xué)生教學(xué)的目的。心境作為一種情緒狀態(tài)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，尤其是體育教學(xué)中，低落的心境易造成注意力分散并促使機(jī)體損傷，直接影響教學(xué)效果，反之良好的心境，會促使注意力和興趣的提高，技術(shù)與動作的良好掌握。相對于低落的心境技術(shù)與動作的水平提高也會更快。一個人所處的客觀環(huán)境是造成心境最為直接的因素。譬如說教師在體育教學(xué)中的方式、方法、手段等客觀因素會影響學(xué)生的情緒，教師的動作會對學(xué)生造成一定的影響。肢體語言這種傳遞信息的手段在體育教學(xué)中不僅可以更為生動地傳達(dá)教學(xué)信息，還會有益于渲染語言表達(dá)的情感，即要求體育教學(xué)過程中肢體語言能夠達(dá)到“動之以情，曉之以理”的效果。在較為活躍的課堂上會發(fā)生各種情況，這就要求教師能夠以冷靜的心態(tài)控制情緒，及時處理發(fā)生的狀況，減少老師的負(fù)面情緒對學(xué)生心境的影響。實踐教學(xué)中，體育教師應(yīng)以積極樂觀的心態(tài)感染情緒狀態(tài)低落的學(xué)生，從而使其更能融入集體，感受到集體的關(guān)心與溫暖，體會與老師心與心的交流的樂趣，以良好的心境學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的精神狀態(tài)。

（二）在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中提高學(xué)生參與體育活動的積極性

在體育教學(xué)中，教師豐富的表情和手勢等肢體語言能活躍學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在平等、民主的教育氣氛中，才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)造的火花，而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅靠教師的語言，更多是要借助教師的肢體語言。教師在體育課堂上的表演、手勢、示范動作等肢體語言，直接影響學(xué)生參與體育活動的積極性。學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與壞。在體育教學(xué)中，體育教師親切而溫雅的微笑，誠摯而聰慧的目光，一個豪邁敏捷的跳高技術(shù)、剛勁猛烈的投擲技術(shù)、風(fēng)馳電掣的跳遠(yuǎn)技術(shù)、轉(zhuǎn)眼即逝的空中轉(zhuǎn)體，都會使學(xué)生悠然神往，這種通過肢體表演直接影響學(xué)生體育活動積極性，提高了教學(xué)效果。

三、肢體語言能加強(qiáng)師生之間的情感，提高教學(xué)質(zhì)量

肢體語言教學(xué)手段賦予更多的感情內(nèi)涵，更便于師生之間的溝通。體育教學(xué)的特點之一就是能與學(xué)生零距離接觸，他們每做一個動作，很想馬上得到老師的幫助、指正并認(rèn)可。在課堂學(xué)生比較多，教師不可能一一表揚(yáng)指正，這時教師用肢體語言（點頭、手勢、擊打等）迅速作出判斷，以滿足學(xué)生的心理要求，學(xué)生的心理會充滿無限滿足和自信。師生始終是直接交往，這種交往不但通過有聲語言，而且還大量地通過肢體語言。由于其感染力強(qiáng)、明確度高易接受，因而容易成為師生溝通的重要形式，同時也是教師對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整的重要手段。教師上課時的態(tài)度、認(rèn)真、耐心、親切大度、每一個眼神、每一個表情都會對學(xué)生有心意相通的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地注意學(xué)生的情緒表達(dá)從而有效地改進(jìn)提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、興趣、信心常常與教師的神態(tài)和情感交流息息相關(guān)。如教學(xué)過程中，學(xué)生積極樂觀的情緒和良好的心境、集中的注意力和較高的積極性都表明教學(xué)組織措施的合理，制定的運動量的適度。反之，悲觀的情緒表露，焦躁不安的情緒意識，松散的狀態(tài)及運動后兩眼無神，臉色蒼白，汗流浹背等都表明教學(xué)方式及內(nèi)容的不合理、不得當(dāng)，這表明教師需要對教學(xué)措施進(jìn)行及時的修改。當(dāng)學(xué)生在高難度動作的練習(xí)中存在不足時，教師應(yīng)表達(dá)自己對學(xué)生的信任和期待，才能使學(xué)生得到更好地鼓勵和感染。因而教學(xué)中教師應(yīng)注重與學(xué)生眼神的交流，并有目的地察言觀色，以一種健康的、熱情的高尚情感去感染學(xué)生與學(xué)生溝通，那么教學(xué)就生動活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

四、肢體語言有利于學(xué)生身心健康水平的提高

大學(xué)生是朝氣蓬勃、活潑好動的群體，具有極其敏感的心理。作為體育教師應(yīng)該認(rèn)識和把握好這一特點。用自己積極樂觀、陽光向上，嚴(yán)肅活潑的行為感染所有的學(xué)生，切記不要因為自己的行為給學(xué)生帶來負(fù)面影響。

眼睛是心靈的窗戶，目光是心靈外在的表現(xiàn)形式。目光是一種非語言的符號傳遞，既能表現(xiàn)個人的心理狀態(tài)，又能把內(nèi)心狀態(tài)化為非語言符號傳給他人或者把來自他人的符號通過理解之后接收過來。在體育教學(xué)中，體育教師要善于打開心靈的窗戶，把自己內(nèi)在思想通過目光傳遞給學(xué)生，同時通過目光了解學(xué)生的心理活動，達(dá)到師生之間的情感的溝通和交往，從而直接掌握和調(diào)節(jié)他們的心理活動。

在體育教學(xué)過程中，運用肢體語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)、批評與警示，都會直接影響學(xué)生的心理狀態(tài)。教師通過表情、眼神、手勢等肢體語言，對學(xué)生傳遞贊賞、鼓勵的信息，能夠讓學(xué)生備受鼓舞，學(xué)習(xí)興趣更濃，會更加努力，對學(xué)生的心理產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。在體育教學(xué)過程中，運用肢體語言對學(xué)生批評性的警示，會起到保護(hù)學(xué)生自尊心、暗示學(xué)生自覺改正錯誤的作用，有助于學(xué)生心理健康成長。課上有些學(xué)生沒有專心學(xué)習(xí)或做了違反課堂紀(jì)律的事，教師如果用眼神來暗示他，不當(dāng)著全班學(xué)生面批評，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師注視他的時候，一般都會自覺改正，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又不影響課堂教學(xué)任務(wù)的完成，相反，如果一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有輕微的違紀(jì)行為，教師的肢體語言就毫不掩飾地流露出對某個學(xué)生的輕視、反感甚至厭惡，就會使學(xué)生心理受到傷害。所以，作為一名體育教師，在體育教學(xué)中應(yīng)巧妙運用肢體語言。對成績好的同學(xué)給予肯定，對學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，對出現(xiàn)錯誤的同學(xué)更應(yīng)該合理適度地運用肢體語言進(jìn)行批評和警示。準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

肢體語言在體育教學(xué)中比有聲語言更為重要，是對語言手段的必要深化和補(bǔ)充。用科學(xué)、發(fā)展的眼光看體育教學(xué)，研究肢體語言在體育教學(xué)中的積極作用，對于教師的教和學(xué)生的學(xué)，師生之間的信息交流，情感溝通等都有非常重要作用。因此，體育教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況配合其教法，合理運用肢體語言，以達(dá)成加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳東昌.談體育教學(xué)的語言藝術(shù)[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，1999，（3）.

[2]沈鈞毅.論肢體語言在體育教學(xué)中的運用[J].解放軍體育學(xué)報，2002，21（2）.

[3]宋加文.淺談體育教學(xué)中的肢體語言交往[J].金色年華，2010，（4）.

[4]范軍.簡析體育教學(xué)中的肢體語言[J].當(dāng)代教育研究，2008，25（2）.

[5]樊彥杰.肢體語言在體育教學(xué)中的引導(dǎo)和促進(jìn)作用[J].管理教育，2008，（4）.

（責(zé)任編輯：范秀利）