摘 要：模塊化教學(xué)是使專業(yè)課程設(shè)置模塊化，將一個專業(yè)劃分為不同專業(yè)方向，拓寬就業(yè)口徑，實現(xiàn)計算機專業(yè)“一個入口多條出口”的辦學(xué)構(gòu)想。文章闡述了模塊化教學(xué)法的特點，指出了當前職業(yè)教育中計算機教學(xué)存在的一些問題，從教學(xué)上著手改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，設(shè)計出一套可行的關(guān)于職業(yè)教育計算機專業(yè)模塊化教學(xué)的實施方案。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；模塊化教學(xué)；計算機專業(yè)；課程設(shè)置

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0285-02

現(xiàn)今，計算機專業(yè)由過去的熱門專業(yè)逐漸趨于冷淡，用人單位對計算機專業(yè)人才的認識更加理性、科學(xué)，更注重人才的知識結(jié)構(gòu)，實踐技能及綜合素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生因為他們不具有設(shè)計和深入研究計算機的能力，培養(yǎng)目標應(yīng)是應(yīng)用計算機，學(xué)習(xí)重點是如何應(yīng)用計算機技術(shù)。因此，職業(yè)學(xué)校對計算機專業(yè)的教學(xué)必須改革，教學(xué)應(yīng)隨著計算機的軟件、硬件發(fā)展而不斷更新，充實理論教學(xué)及實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)校硬件設(shè)備允許的情況下，盡可能地保持教學(xué)內(nèi)容的先進性，滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求。

我校在計算機專業(yè)教學(xué)改革上吸取了其他兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，結(jié)合本校學(xué)生自身的特點作了大膽嘗試，實行計算機專業(yè)模塊化教學(xué)，真正實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)的一體化，并取得了良好效果。經(jīng)過近兩年的探索與實踐，我們對計算機專業(yè)實行模塊化教學(xué)有了初步的認識和經(jīng)驗，在這里想和大家一起探討。

一、職業(yè)教育計算機教學(xué)中存在的主要問題

（一）計算機教材陳舊、知識結(jié)構(gòu)滯后，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和實用性

職校計算機專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)了相關(guān)的知識，畢業(yè)走上社會就面臨著失業(yè)，因為他們所掌握的技術(shù)根本不適合社會的需求，沒有辦法為社會所用，沒有企業(yè)愿意再花大量的時間和金錢去培訓(xùn)他們，企業(yè)需要的是一上崗就能用的畢業(yè)生。

（二）學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，沒有辦法接受部分計算機知識

從生源上來看，由于普高的擴招，職業(yè)學(xué)校的門坎很低。進入職校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性不高。另外，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計算機教學(xué)設(shè)施的不完備，許多學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了?？偟膩碚f，職業(yè)學(xué)校的生源文化素質(zhì)不高，計算機的認知程度也很低，對計算機課程的教學(xué)也帶來了一定的難度。

（三）專業(yè)定位不準確，專業(yè)方向不明確

由于沒有認清職業(yè)教育與普通教育、高等教育的區(qū)別，在人才培養(yǎng)目標和模式上盲目向普通高?？待R，培養(yǎng)出的人才沒有特色，實踐能力達不到要求。另一方面，沒有經(jīng)過很好的市場調(diào)研，在課程設(shè)置上不能夠切合社會的需要，職業(yè)方向不明確。

（四）教師在結(jié)構(gòu)的配備體制上不夠完善，在專業(yè)技能水平上也有所欠缺

由于計算機學(xué)科的特殊性，造成了它在知識體系上更新速度快、傳播廣，且大部分教育工作者多忙于正常教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的管理，往往忽視了對計算機的學(xué)習(xí)與實踐，促使教師隊伍在知識層次上停滯不前或按部就班，更為嚴重的影響到對學(xué)生的教學(xué)與發(fā)展，阻礙了學(xué)生的求知權(quán)。

基于上述緣由，作為教育的代表主體來說，教師要從思想觀念上、理念創(chuàng)新上需求突破和完善。隨著科技的發(fā)展與進步，計算機作為新興事物的代表，其龐大繁多的學(xué)科體系與分支對專業(yè)的計算機老師來說，要想全部掌握與了解，也是非常難的，而對初學(xué)者來講，那是不實際的。職業(yè)技能教育隨社會的進步與人們認識的提高逐漸被重視起來，計算機作為職業(yè)教育中不可或缺的學(xué)科必然要為自己的壯大與生存發(fā)展，做足準備和護航，其制勝的法寶就是創(chuàng)新、改革，只有創(chuàng)新才能發(fā)展，只有改革才能有活力。職業(yè)教育中的計算機專業(yè)要想在夾縫中求生存、求發(fā)展，突破舊的體制、舊的觀念，才能建立與完善計算機真正意義上的發(fā)展。

二、計算機領(lǐng)域中模塊化教學(xué)的具體實施方案

計算機的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點與興趣進行教學(xué)活動，要有創(chuàng)新意識，不能墨守成規(guī)、因循守舊，而要針對學(xué)生的各自特點因材施教，給學(xué)生獨立的發(fā)展空間，強化學(xué)生的個體技能，豐富學(xué)生的知識含量，實施更加具體細致的專業(yè)化教學(xué)管理模式，即技能模塊化。鑒于上述事實，且結(jié)合我校實際情況與初涉教育戰(zhàn)線我的實踐經(jīng)驗，制定出在以為大家研討和借鑒。

（一）遵循合理的科學(xué)化教學(xué)規(guī)律，系統(tǒng)地完善專業(yè)模塊布置

在開展教學(xué)活動時，首先要明確教學(xué)目標，在此目標的指導(dǎo)下，將與所授知識相關(guān)聯(lián)的理論和實際操作技能經(jīng)驗充分有機結(jié)合起來，制定出一系列的專業(yè)化模塊教學(xué)，并多渠道多優(yōu)化的方式選出更適合學(xué)生的教學(xué)模塊，將優(yōu)化后的教學(xué)模塊，按科學(xué)規(guī)律和自身特點，分成若干大模塊，在此基礎(chǔ)上要更加專業(yè)化將其再分成幾個小的模塊，而這些小的模塊再次被分成若干個學(xué)習(xí)單元，即越分越細、越分越具體，也只有這樣才能實現(xiàn)“三位一體”式，對于計算機課堂教學(xué)來講，其形成的組合式動態(tài)教學(xué)管理模式更加適合于學(xué)生學(xué)習(xí)。

我們以計算機應(yīng)用為例加以說明，其應(yīng)用專業(yè)囊括三維動畫制作與平面設(shè)計模塊，單以平面設(shè)計模塊來講可分為很多小的模塊，如Photoshop、IIIustator、pagemake、InDesign、等小模塊。通常情況下在開始講授模塊時，都要將其基礎(chǔ)知識講解一下，學(xué)生了解并掌握以后開始進行相關(guān)的綜合性的訓(xùn)練。還是以平面設(shè)計模塊教學(xué)實際案例為例，在開始講授時我們要先介紹海報宣傳設(shè)計的基礎(chǔ)知識，即海報宣傳在整個廣告行業(yè)里的情況，海報的創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩、字體等，之后我們再來學(xué)習(xí)IIIustator、pagemake、Photoshop等相關(guān)的設(shè)計軟件，這個時候?qū)W習(xí)任務(wù)的重點已不放在對某個具體工具的學(xué)習(xí)與使用上了，而是將如何的把所學(xué)習(xí)到的軟件服務(wù)于自己的創(chuàng)意想法中，做出出色的作品來，同時要充分發(fā)揮突顯以“創(chuàng)”為首的發(fā)展特色道路，這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的。最后，在軟件學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)目標和社會實際需求，制定一套系統(tǒng)、合理、科學(xué)的實際案例，讓學(xué)生們來完成并要貼近生活，這樣學(xué)生地掌握程度和熟練程度大幅度提升，而教師的教學(xué)理念和方法也有明顯的優(yōu)化，同時學(xué)生的課堂與課后學(xué)習(xí)質(zhì)量更加良性化。

（二）針對學(xué)生具體化、層次化的施教，優(yōu)化模塊教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，由于“三位一體”的模塊化教學(xué)方法的實施，一般情況下一至二個月就可完成一個模塊的教學(xué)周期，學(xué)生要通過質(zhì)量性的考核合格后，方可進入下一階段的深入學(xué)習(xí)。這種方法的優(yōu)勢是教師可以集中的把時間花在課堂教學(xué)上，這樣教師們有了更加充裕的時間去研究，如何將學(xué)生自身特點與課程的要求相結(jié)合，如何運用新穎獨特的教育教學(xué)方法創(chuàng)造出完美的個性化教學(xué)效果與課堂生成，也只有這樣教師才能真正做到因材施教、循序漸進地輔助與激發(fā)每個孩子們的學(xué)習(xí)欲望，進而成功完成課堂預(yù)設(shè)和教學(xué)目標與培養(yǎng)學(xué)生的目的。

計算機學(xué)科的特殊枯燥性，很容易導(dǎo)致學(xué)生心理上的厭惡和逆反，所以教師如果一味按部就班本著老思路去教學(xué)生，學(xué)生聽，老師講，時間一長課堂的活力喪失，好的學(xué)生越來越覺得沒味道，差的學(xué)生越聽越?jīng)]信心，照此循環(huán)下去，其課堂教學(xué)陷入非良性循環(huán)，作為教育一線的工作者來講，這是任重而道遠的，是需要我們?nèi)パ芯拷鉀Q的。

以我實際的教學(xué)來談，在我講授平面設(shè)計模塊教學(xué)中，新課程的授課時間一般安排是課時的三分之一左右，其余下的三分之二課時多用于學(xué)生的實際練習(xí)和操作上，在此時間里教師要充分利用有效時間，針對不同層次、不同水平的學(xué)生進行個體化差異性的輔導(dǎo)指點。對優(yōu)等學(xué)生，我們要拿出一些拔高的、深層次的案例進行練習(xí)，同時也要給與適當?shù)膸椭c指導(dǎo)，使其獨立思考并全面系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識；對中等學(xué)生，我們要從全方位、立體式的指導(dǎo)思想出發(fā)，將所學(xué)的知識系統(tǒng)全面地復(fù)習(xí)、鞏固、歸納、總結(jié)，要把以前所學(xué)的知識結(jié)合聯(lián)系貫通起來，更加系統(tǒng)深入地去掌握它，同時要在此基礎(chǔ)上建立起來新的知識結(jié)構(gòu)體系，并能在大家?guī)椭颡毩⒌赝瓿梢话阈缘膯栴}；對差等生，教師要不厭其煩進行講解與指導(dǎo)，首先要指導(dǎo)學(xué)生認真地研習(xí)教材，把其書本上的東西吃透，對知識的重點與難點要心中有數(shù)，牢牢地掌握住基本知識點和基本的操作技能與方法，不要急于求成，要循序漸進的，先易后難的學(xué)習(xí)方法，教師也要在心理上給與幫助和指導(dǎo)，由于差等生心理自卑往往逆反，所以教師要從心理上給與關(guān)懷與愛護，讓他們覺得溫暖，鼓勵他們學(xué)習(xí)和增強學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣，要運用多種手段、多種思路去幫助他們，只有這樣才可以使大多數(shù)學(xué)生，能在不同層次、不同角度的基礎(chǔ)上去接受、掌握、鞏固、實踐所學(xué)新知識。

（三）考核體系的組織安排

學(xué)生在完成每個模塊的學(xué)習(xí)之后，任課教師要對其完成情況作出合理評價。評價包括學(xué)生對知識的掌握程度、運用知識解決新問題的能力。采取模塊評價、單元評價與綜合評價相結(jié)合、理論知識考核與實訓(xùn)考核相結(jié)合、平時考核與綜合考核相結(jié)合，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出全面評定。檢驗教學(xué)效果模塊化教學(xué)的具體考核方法如下。

1.采用不對稱考試方式，安排其他非執(zhí)教的專業(yè)教師，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出卷，一般專業(yè)理論知識占30％，實踐操作占70％，并參與監(jiān)考，更真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.從題庫里抽題，組卷，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.利用實踐檢驗學(xué)習(xí)成果，從實際生活找到與該模塊相關(guān)的實例，要求學(xué)生針對實際情況利用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實問題。

4.經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生進入到相關(guān)的企業(yè)中，讓企業(yè)來考核學(xué)生，讓學(xué)生體驗生活，明白自身的不足，這樣當學(xué)生再次回到學(xué)校學(xué)習(xí)時，能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。這樣企業(yè)和學(xué)校共同教育更有利于培養(yǎng)出為社會所需的人才。

總之，任何一種教學(xué)模式在教學(xué)中要得到很好地運用，關(guān)鍵在于做好每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且計算機專業(yè)的模塊化教學(xué)在實施過程中不是一成不變的。隨著職業(yè)教育形勢的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，模塊化教學(xué)將會不斷完善。但目標只有一個，就是把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的實用型人才。

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（責(zé)任編輯：范秀利）