摘 要：元認(rèn)知策略作為一種學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效監(jiān)控策略，可以幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力及效率。它包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略以及評(píng)估策略。將元認(rèn)知策略應(yīng)用于聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力，提高聽(tīng)力效率，提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略；英語(yǔ)聽(tīng)力；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）36-0273-02

引言

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才為目的。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”能力，也是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求之一。目前，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。而大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力有限，聽(tīng)力水平薄弱。原因在于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，訓(xùn)練的時(shí)間有限。學(xué)生課后英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的聽(tīng)力訓(xùn)練成為課上的有力補(bǔ)充。元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，它和元認(rèn)知知識(shí)都屬于元認(rèn)知范疇。元認(rèn)知知識(shí)是關(guān)于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知，元認(rèn)知策略則是為了成功學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言而采取的管理步驟，包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。聽(tīng)力策略是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的有效工具。元認(rèn)知策略對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高具有指導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生有效地在聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我調(diào)整和自我規(guī)范。本文基于元認(rèn)知策略，探討在應(yīng)用型本科院校如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

一、元認(rèn)知策略

元認(rèn)知的概念是由美國(guó)的心理學(xué)家Flavell提出來(lái)的。他認(rèn)為元認(rèn)知可以分為三個(gè)部分，即元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知知識(shí)是個(gè)體通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)的一般性的認(rèn)知知識(shí)。元認(rèn)知體驗(yàn)是在認(rèn)知過(guò)程中的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。元認(rèn)知監(jiān)控是指在認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中，把自己作為認(rèn)知活動(dòng)的對(duì)象進(jìn)行積極地自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。這三個(gè)部分是相互依存、相互聯(lián)系的，而并非孤立的。在認(rèn)知過(guò)程中，每個(gè)部分的實(shí)現(xiàn)，都需要其它部分的輔助和支持。

元認(rèn)知策略是由O’MalleyChamot在1990年根據(jù)Anderson的認(rèn)知理論框架提出的，他們認(rèn)為元認(rèn)知策略是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的思考，對(duì)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。皮亞杰認(rèn)為，元認(rèn)知策略就是主體在認(rèn)知活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，將自己作為認(rèn)知活動(dòng)的意識(shí)對(duì)象，進(jìn)行積極地、自覺(jué)地監(jiān)控和調(diào)節(jié)?；谝陨侠碚?，國(guó)內(nèi)學(xué)者楊堅(jiān)定認(rèn)為元認(rèn)知策略主要分為三類：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評(píng)估策略。計(jì)劃策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過(guò)程、步驟做出計(jì)劃與安排。監(jiān)控策略是指學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、計(jì)劃完成情況等方面進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控。評(píng)估策略是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行評(píng)估，對(duì)計(jì)劃的完成情況、學(xué)習(xí)進(jìn)程所采用的策略進(jìn)行調(diào)整。這三種策略能很好地適用于聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，幫助學(xué)習(xí)者在聽(tīng)音過(guò)程中不斷反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，提高聽(tīng)音效率。

二、聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知策略的關(guān)系

聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程，包括信息輸入和輸出的過(guò)程。這要求聽(tīng)者不但要對(duì)音、字、詞、義進(jìn)行辨析，還要在很短的時(shí)間內(nèi)完成信息的解碼和意義的重構(gòu)。要完成這一聽(tīng)力過(guò)程，就要求聽(tīng)者對(duì)聽(tīng)力理解進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。由于中國(guó)學(xué)生從小的英語(yǔ)教育環(huán)境，使他們習(xí)慣于在老師的安排指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力理解中有計(jì)可施的重要方法，是提高學(xué)生聽(tīng)力能力是重要手段。元認(rèn)知策略可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的決策能力。因此，加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的必要條件。目前我國(guó)大部分學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)模式主要是自我指導(dǎo)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全處于自發(fā)狀態(tài)，具有很大的盲目性。元認(rèn)知策略能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性，并對(duì)其自身知識(shí)掌握和認(rèn)知策略的使用狀況起到管理和監(jiān)控作用。掌握了元認(rèn)知策略，學(xué)生就能夠自主、適時(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，從而使學(xué)習(xí)效果最大化。

三、聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中元認(rèn)知策略的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略有利于更好地建立英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在聽(tīng)力過(guò)程中，運(yùn)用元認(rèn)知策略可以從計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評(píng)估策略三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使他們?cè)诼?tīng)力的不同階段學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的聽(tīng)力策略。通過(guò)三種策略的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)策略、自我規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和速度、自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。

1.計(jì)劃策略的培養(yǎng)

在計(jì)劃策略中，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地把握聽(tīng)力內(nèi)容。在聽(tīng)音之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生為了成功完成聽(tīng)力任務(wù)制定聽(tīng)力計(jì)劃，主要包括聽(tīng)前準(zhǔn)備和聽(tīng)前預(yù)測(cè)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)聽(tīng)力任務(wù)，即聽(tīng)后要做答的問(wèn)題，預(yù)測(cè)文章的主題、大意及語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)。在聽(tīng)力之前做出聽(tīng)力計(jì)劃，確定聽(tīng)力的重點(diǎn)。先幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新詞、短語(yǔ)和一些特殊句型，指導(dǎo)學(xué)生利用已有的信息來(lái)推測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。首先，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)聽(tīng)力信息進(jìn)行預(yù)測(cè)，推測(cè)聽(tīng)力重點(diǎn)，明確要完成的任務(wù)，帶著目的去聽(tīng)。比如要畫出一些重要信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等關(guān)鍵詞。對(duì)聽(tīng)力材料的大意進(jìn)行推測(cè)分析，這有利于在聽(tīng)的過(guò)程中合理分配注意力，把注意力集中在與題目相關(guān)的主要信息上，忽略次要信息。教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中做計(jì)劃的基本技能。主要包括：1）能聽(tīng)懂大意和抓住主題；2）抓住關(guān)鍵詞；3）對(duì)下文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；4）確定事件的發(fā)展順序及邏輯關(guān)系；5）理解說(shuō)話人的意圖；6）推測(cè)語(yǔ)段的隱身中含義；7）排除口音等因素的干擾。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累英文文化背景知識(shí)，可以幫助他們解決聽(tīng)力中遇到的文化常識(shí)問(wèn)題。學(xué)生平時(shí)應(yīng)大量閱讀英語(yǔ)報(bào)紙雜志，了解英美風(fēng)情、文化背景以及時(shí)政趣聞，這對(duì)理解聽(tīng)力材料有很大幫助。

2.監(jiān)控策略的培養(yǎng)

在聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)控策略，主要是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的聽(tīng)力過(guò)程，聽(tīng)力方法、聽(tīng)力效果及是否完成聽(tīng)力計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)控。指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控聽(tīng)力過(guò)程，比如是否領(lǐng)會(huì)了聽(tīng)力內(nèi)容的基本大意，是否抓住了文章的關(guān)鍵詞，是否篩選了有效信息，是否推斷出了聽(tīng)力內(nèi)容的隱含意義等。對(duì)聽(tīng)力方法的監(jiān)控，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不要把注意力集中在每個(gè)詞上，應(yīng)明確聽(tīng)力的目的，是為了理解大意還是為了抓住具體細(xì)節(jié)，確定應(yīng)該采用精聽(tīng)還是泛聽(tīng)的方法。對(duì)聽(tīng)力效果的監(jiān)控，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于自我提問(wèn)，是否聽(tīng)懂聽(tīng)力內(nèi)容，是否找到正確答案，是否對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容有整體把握，是否進(jìn)行了分析推理。在聽(tīng)力結(jié)束后，學(xué)生能否完成聽(tīng)力計(jì)劃，做到邊聽(tīng)邊思考，通過(guò)上下文猜測(cè)大意，找出中心句和關(guān)鍵詞，辨識(shí)材料提示的重要信息。對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控策略的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)不同的聽(tīng)力材料來(lái)確定聽(tīng)力任務(wù)、制定聽(tīng)力計(jì)劃、選擇聽(tīng)力方法、并監(jiān)控聽(tīng)力進(jìn)程，使其按照計(jì)劃進(jìn)行。

3.評(píng)估策略的培養(yǎng)

元認(rèn)知策略的核心內(nèi)容之一就是認(rèn)知主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我反思和自我評(píng)價(jià)。聽(tīng)力練習(xí)結(jié)束后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己在整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程中所使用的技巧，方法和策略，并對(duì)聽(tīng)力效果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。評(píng)估策略可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中聽(tīng)力方法和策略上存在的漏洞和問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。可以讓學(xué)生總結(jié)一下，在聽(tīng)力理解過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題或策略運(yùn)用失誤的原因，是由于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，還是由于缺乏語(yǔ)言背景知識(shí)，并找出有效的方法，進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃地訓(xùn)練并不斷改進(jìn)聽(tīng)力策略。學(xué)生應(yīng)對(duì)聽(tīng)力效果進(jìn)行評(píng)估，并總結(jié)運(yùn)用聽(tīng)力策略是否能把握聽(tīng)力內(nèi)容，是否能提高答題的準(zhǔn)確率，是否能提高聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的效率。評(píng)估策略能幫助學(xué)生看到自己的不足，以便日后改進(jìn)，也能幫助學(xué)生看到自己的進(jìn)步，使他們樹立信心，提高自主學(xué)習(xí)興趣，更加有效地進(jìn)行自我指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

元認(rèn)知策略以其獨(dú)特的內(nèi)容和特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。在聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在整個(gè)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中做到有計(jì)劃地、有目的地、有方法地，有效率地聽(tīng)。通過(guò)三種聽(tīng)力策略的運(yùn)用，可以提高學(xué)生的聽(tīng)力效率，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)。當(dāng)然，如何能將元認(rèn)知策略的培養(yǎng)成功地融入到應(yīng)用型本科院校學(xué)生的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中，還需要教師的不斷努力和探索，更需要學(xué)生的不斷實(shí)踐和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑤. 元認(rèn)知策略與英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)[J]. 新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009， （12）.

[2]Krashen， S. The Input Hypothesis： Issues and Implications[M]. London： Longman， 1985.

[3]O’Malley J.M. Chamot A.U.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M]. London： Cambridge University Press， 1990.

[4]Vann， R. J. R. G Abraham. Strategies of Unsuccessful Language Learners [M]. London： Prentice Hall International， 1990. 118 - 126.

[5]倪育萍.基于元認(rèn)知策略的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J]. 教育理論與實(shí)踐， 2011， （3）.

[6]范小田、吳慧華.學(xué)習(xí)策略對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響——大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].科技信息：科學(xué)教研， 2008， （12）：295-291.

[7]彭俊廣.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)[J].邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005， （4）：153-155.